高中英語教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究與實踐

陳偉

【摘要】高中英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師的行為表現(xiàn)是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響的。這是因為對學(xué)生來說，英語教師是自己心目中的楷模，英語教師的行為是自己需要模仿的行為。本文對英語教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極影響和消極進行了全面、系統(tǒng)的地分析，為英語教師的英語教學(xué)工作提供了重要的參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 教師 行為表現(xiàn) 影響

教師在各種活動過程中的行為表現(xiàn)是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生這樣的或者那樣的影響的。這些行為表現(xiàn)包含的內(nèi)容是比較多的，所以不同的行為表現(xiàn)是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響的，其中有消極的影響也有積極的影響。所以高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷反思自己的行為表現(xiàn)，能夠用良好的行為表現(xiàn)在學(xué)生中樹立一個模范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

一、高中英語教師的行為表現(xiàn)的相關(guān)概述

對高中英語教師的來說，行為表現(xiàn)包含的內(nèi)容是比較多的，有工作態(tài)度、教學(xué)方式、教師對學(xué)生的親和力等。如果英語教師在教學(xué)中的行為是積極的，那么是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵的作用的，如果教師的行為表現(xiàn)是消極的，是會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以英語教師的積極的行為表現(xiàn)是比較重要的。

二、高中英語教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響研究與實踐

1.教師的工作態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。如果一名英語教師在教學(xué)中盡職盡責(zé)，能夠愛自己的教學(xué)工作，愛自己的學(xué)生，認(rèn)真對待工作中的每一個細(xì)節(jié)，這樣的英語教師才是稱職的，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。當(dāng)學(xué)生看到自己的英語教師在工作中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會變得嚴(yán)謹(jǐn)，也會對自己的學(xué)習(xí)有負(fù)責(zé)的態(tài)度。因為英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，英語教師的工作態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大的影響。

相反，如果英語教師在教學(xué)中總是馬馬虎虎，在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題只是給學(xué)生應(yīng)付式地講解，沒有認(rèn)真對待備課工作，那么這樣不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)是一種應(yīng)付態(tài)度。

2.教師的教學(xué)方式對學(xué)生行為的影響。通過對高中英語教學(xué)的實際情況進行研究發(fā)現(xiàn)，很多英語教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方式是具有創(chuàng)新性的，科學(xué)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是比較積極的、主動的、例如，英語教師在教學(xué)中使用小組合作教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在探究中遇到一些難題時，學(xué)生可以咨詢英語教師，英語教師可以深入到學(xué)生的合作探究中，和學(xué)生一起討論問題，探究出解決問題的方式。在學(xué)生合作探究結(jié)束后，教師對學(xué)生的探究情況進行全面地評價，主要是對學(xué)生在探究中的表現(xiàn)進行評價。教師和在探究中表現(xiàn)不好的學(xué)生私下交流，通過幫助這些學(xué)生分析問題，讓他們認(rèn)識到自己在探究中的不足。教師運用的這樣的溝通方式是學(xué)生容易接受的方式，這樣方式不僅能尊重學(xué)生，還能幫助學(xué)生改造正自己的錯誤。英語教師運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。學(xué)生就可以在英語課堂上，在唯美的音樂的陪伴下，學(xué)生在看視頻的過程中就像真正處在環(huán)境中，學(xué)生很容易被吸引。英語教師在教學(xué)中使用多元化評價方式可以讓學(xué)生互相評價，這樣學(xué)生可以對同學(xué)的回答問題情況進行一個全面的評價。在學(xué)生做完作業(yè)后，教師也可以讓學(xué)生的家長對學(xué)生的作業(yè)情況進行評價。這樣的評價方式不再是單一的，而是多元化的。學(xué)生在多元化的評價方式中學(xué)習(xí)英語會感覺教學(xué)方式是具有人性化特點的，這樣是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性的。

有的英語教學(xué)課堂采用的教學(xué)方式是比較陳舊的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且造成了英語課堂效率的低下。學(xué)生在英語課堂上就是讀單詞、讀課文、做筆記。很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語知識，因為在英語課堂上他們不能自由地探索英語知識，不能和同學(xué)之間用英語交流。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒后，在學(xué)習(xí)中就會是一種應(yīng)付態(tài)度，因此，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，能夠用創(chuàng)新性的英語教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。如果英語教師在教學(xué)中使用的是灌輸式的教學(xué)方式，視學(xué)生為被動接受的機器，形成以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的。學(xué)生在英語課堂上只是呆板地記憶英語知識，讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語知識。生在這樣的英語課堂上學(xué)習(xí)是不會收獲快樂的。同時學(xué)生在這樣單一、呆板的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，也感受不到英語知識中蘊藏的美，取而代之的是感覺英語知識是枯燥的、無味的。英語教師要從根本上落實和體現(xiàn)英語課程改革新理念，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，是一項艱難而復(fù)雜的工作，必須依賴英語教師的“教學(xué)自覺”和駕馭課堂教學(xué)的能力。

3.教師對學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。如果英語教師尊重學(xué)生，學(xué)生在探究問題時出現(xiàn)錯誤，不是對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，而是耐心幫助學(xué)生分析錯誤，和其他學(xué)生一起通過探究解決問題。這樣的英語教師才是合格的，才能讓學(xué)生感受到課堂的溫暖和教師的和藹可親。但是一些英語教師因為在探究問題中沒有尊重學(xué)生，說了一些侮辱性的語言，傷害了學(xué)生的自尊心，這不僅會給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，也會讓其他學(xué)生感覺英語教師是沒有師德的，這樣學(xué)生對教師就不會信任和擁戴。其次，英語教師落實了學(xué)生在課堂上的主體地位，在選擇探究問題時認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的需求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的探究問題，可以讓學(xué)生感受到課堂的人性化。

三、結(jié)語

高中英語教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響有積極的也有消極的，所以英語教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該對自己的行為表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，積極改正一些消極的行為表現(xiàn)，能夠用積極的行為表現(xiàn)感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，為學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)園地。

參考文獻：

[1]鄭沐鑫.高中英語教學(xué)中的教師反饋及其對學(xué)生注意的影響[D].東北師范大學(xué)，2010.endprint