解析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

秦壽廣

【摘要】寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍存在教師缺乏重視寫(xiě)作、過(guò)于注重寫(xiě)作成品以及評(píng)改方式較為落后等問(wèn)題，影響寫(xiě)作教學(xué)效率。對(duì)此，本文則基于問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前很多高中學(xué)生都不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，一方面認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法較為困難，組詞造句難度較大，另一方面則認(rèn)為自己無(wú)話可說(shuō)。再加上英語(yǔ)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，即講解單詞和理解課文，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中導(dǎo)致其語(yǔ)言輸入十分匱乏，所以提高學(xué)生語(yǔ)言輸入量是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，對(duì)此，需要英語(yǔ)教師從多方面優(yōu)化作文寫(xiě)作教學(xué)，從而提高作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題

1.學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞。習(xí)作的目的是為了抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感，但從目前高中英語(yǔ)作文調(diào)查現(xiàn)狀得知，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作中存在嚴(yán)重的抄襲和假大空現(xiàn)象，這樣的習(xí)作內(nèi)容根本無(wú)法反映學(xué)生內(nèi)心所想。長(zhǎng)期以往就陷入了固定化的寫(xiě)作模式，失去自動(dòng)且生動(dòng)的口頭表達(dá)能力。雖然多數(shù)學(xué)生能提筆寫(xiě)作，但所出的內(nèi)容都不著邊際，表面侃侃而談，實(shí)際毫無(wú)思想感情，千篇一律。學(xué)生運(yùn)用這種寫(xiě)作模式躲避了內(nèi)心情感的抒發(fā)，自然不會(huì)有獨(dú)特、真實(shí)的表達(dá)。

2.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。從相關(guān)調(diào)查研究中得知，多數(shù)高中英語(yǔ)教師在習(xí)作研究采用傳統(tǒng)教學(xué)思路，即說(shuō)明習(xí)作題目和要求，選擇習(xí)作材料，學(xué)生提筆習(xí)作，最后評(píng)講。整個(gè)過(guò)程都是以教師講解為主導(dǎo)，雖然有清晰的指導(dǎo)思路，但形式較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。再加上教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)生最佳表現(xiàn)即取得優(yōu)異的成績(jī)，忽視學(xué)生創(chuàng)造，由此一來(lái)，即使改變教學(xué)方法也無(wú)法從根本上提高寫(xiě)作能力。

3.評(píng)改方式較為落后。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容之一為評(píng)改方式，科學(xué)合理的作文評(píng)改能幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作中存在的誤差，提高寫(xiě)作水平。然而在目前大環(huán)境下，很多高中英語(yǔ)教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)過(guò)于注重文中句型、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法運(yùn)用等正確性，以致于綜合性作文成為單純文章糾錯(cuò)，普遍表現(xiàn)為逐字圈改，作文卷面一片紅，可以說(shuō)這種評(píng)改方式不僅浪費(fèi)教師時(shí)間和體力且效果不佳，嚴(yán)重會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。

二、解決高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 重視寫(xiě)作過(guò)程。高中階段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日而成。因此就需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在學(xué)生剛剛步入高一時(shí)就為其制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作連貫性和系統(tǒng)性，從而為后續(xù)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中除了需要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等積累，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形容詞、過(guò)去分詞、不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式等進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單教學(xué)材料，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)校也應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)講座讓教師在溝通交流中彌補(bǔ)自身不足，豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作教學(xué)水平。學(xué)校也應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)講座讓教師在溝通交流中彌補(bǔ)自身不足，豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.優(yōu)化教學(xué)方式 激發(fā)寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)組織文章，因而在選擇寫(xiě)作題目方面應(yīng)以真實(shí)性為主，盡可能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中探索并尋求解決問(wèn)題方法。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)經(jīng)歷為話題可以有效豐富學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題能力。當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作體裁也集中在描寫(xiě)文、說(shuō)明文、記敘文等方面，很少針對(duì)議論文展開(kāi)練習(xí)。但培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作思維則需要議論文寫(xiě)作練習(xí)，因此英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就可以為學(xué)生提供社會(huì)爭(zhēng)議性較大的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，有利于學(xué)生提高批判性思維能力。例如在討論“汽車弊大于利”問(wèn)題時(shí)，就可引出“Are care doing more harm than good？”，是為生活而工作還是為工作而生活，“Work to live or live to work？”等。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況以及充分遵循因材施教原則對(duì)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練。而學(xué)生也應(yīng)積極配合英語(yǔ)教師制定的教學(xué)方案，按時(shí)按量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)直觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3.注重寫(xiě)作評(píng)價(jià) 促進(jìn)師生互動(dòng)。一般高中英語(yǔ)作文有很多評(píng)價(jià)方式，然而多數(shù)學(xué)校運(yùn)用教師評(píng)改方式，無(wú)形中加大教師工作量。對(duì)此可選擇應(yīng)用班干部輔助批改或小組批改等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)，而教師只需要發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，全程監(jiān)控學(xué)生批改過(guò)程，必要時(shí)運(yùn)用多媒體投影儀投放學(xué)生作文，點(diǎn)評(píng)學(xué)生主旨思想、語(yǔ)言描述以及文章格式，進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)在新課程改革和素質(zhì)教育大環(huán)境下制定科學(xué)合理教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念，善于根據(jù)學(xué)生心理特征采取合適教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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