淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】單詞是英語(yǔ)最基本的構(gòu)建，提高學(xué)生的單詞積累量是推進(jìn)他們有效的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。在小學(xué)階段運(yùn)行自然拼讀法的指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生自主讀記單詞能力，幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自我提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀法 自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)進(jìn)行了教育改革，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面有了一定程度的增加，尤其是單詞方面，在數(shù)量方面也有了一定程度的增加。以往在單詞方面，學(xué)生多是通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生單詞量的增加，并不能夠產(chǎn)生多大的幫助，無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中，必須幫助其改變現(xiàn)有的記憶方式，將自然拼讀法運(yùn)用到教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生單詞記憶量的提升，有著極大的幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)行自然拼讀法的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)英語(yǔ)單詞方面的學(xué)習(xí)和記憶。而如果將自然拼讀法運(yùn)用到英語(yǔ)單詞的記憶中，就相對(duì)的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不用再通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行單詞記憶，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生記憶單詞能力的提升，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)交流方面，以及促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提升方面，也有著極大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。自然拼讀法在記憶英語(yǔ)單詞方面的運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的音標(biāo)和音節(jié)，從而幫助學(xué)生建立好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也有著極大的幫助。同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶方法。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，將自然教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)生的單詞記憶方面，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶的效率。作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最好、記憶最快、方法最簡(jiǎn)單的記憶方式，學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，有利于掌握記憶單詞的重點(diǎn)，將記憶的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到單詞字母的發(fā)音方面，從而有利于打破限制，加強(qiáng)了英語(yǔ)拼音和讀音間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加輕松的進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和理解。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.字母組合讀音教學(xué)。在英語(yǔ)單詞之中，存在著元音字母和輔音字母，這是根據(jù)英語(yǔ)之中44個(gè)基本音的字母通過(guò)組合的形式形成的。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，熟練掌握其中44個(gè)基本音的字母和組合關(guān)系，就能夠很好的將自然拼讀法運(yùn)用到記憶單詞之中，提高記憶單詞的能力。而在元音字母和輔音字母之中，主要包含了p， d， k等單輔音字母，ch， th等輔音組合，a， e等短元音，以及ee， ea長(zhǎng)元音。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以按照分布規(guī)律將這些字母進(jìn)行一定的排列和分類，然后按照先輔音后元音的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)字母組合讀音的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。

2.重視歸納引導(dǎo)記憶。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中運(yùn)用自然拼讀法，其最主要的目的就是幫助學(xué)生提高總結(jié)拼讀規(guī)律的能力。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)于英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)也只是出于開始階段，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著一定的難度，無(wú)法尋找出合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在這過(guò)程中，教師必須做好學(xué)生的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)列舉實(shí)際案例的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)規(guī)律的總結(jié)。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“big， five， nine”等幾個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)這幾個(gè)單詞進(jìn)行記憶，可以通過(guò)自然拼讀法指導(dǎo)幫助他們進(jìn)行記憶規(guī)律的總結(jié)。雖然這幾個(gè)單詞之中都存在著“i”這個(gè)字母，但是“big”這個(gè)單詞是中的“i”并不是讀它的原音的，只有“five和nine”兩個(gè)單詞中的“i”讀它的原音。掌握了這個(gè)規(guī)律之后，就可以將其規(guī)律總結(jié)為-i-&i-e。掌握了相應(yīng)的規(guī)律之后，為了更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，教師必須幫助加強(qiáng)練習(xí)，從而通過(guò)不斷地練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞能力的不斷提升，推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)積累。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和記憶方面的指導(dǎo)時(shí)，不僅要對(duì)其進(jìn)行字母或者單詞的訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)還需要進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)，這是利用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶和學(xué)習(xí)的重要組成部分。如果教師僅僅依靠字母或者單詞的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的興趣，從而影響英語(yǔ)成績(jī)的提升。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，也是十分必要的。但是，由于教師所進(jìn)行教育的對(duì)象普遍都是小學(xué)生，因此所選擇的的閱讀教學(xué)方式，必須以單詞閱讀、句子閱讀為主的方式進(jìn)行。只有這樣，才能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如為了幫助學(xué)生br這個(gè)字母組合發(fā)音方面的發(fā)展，可以列舉出Brook， bridge， brother等單詞，進(jìn)而將其組成為一句話，This is Brook， Hes my brother， and he bakes brown bread under the bridge。為了讓學(xué)生們對(duì)于這句話能夠有更好的理解，可以將這一教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)行字母br的發(fā)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)了這方面的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞能力的發(fā)展。

總之，通過(guò)自然拼讀法的方式幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞方面的學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞能力的發(fā)展，有著極大的推動(dòng)作用。進(jìn)而有利于幫助學(xué)生提高小學(xué)英語(yǔ)方面的成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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