新課標(biāo)背景下高中英語寫作教學(xué)微寫作的探究

楊曉麗

【摘要】高中英語教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在這四種能力中，“寫”是學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。然而，在高中英語寫作中，因受各方因素影響，很多高中生的寫作能力都比較弱。這與高中英語寫作教學(xué)的實(shí)施有著重要的關(guān)系?；诖耍疚膶母咧杏⒄Z寫作教學(xué)的角度出發(fā)，探討高中英語教學(xué)微寫作的現(xiàn)狀和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作教學(xué) 課堂微寫作 英語教學(xué) 微寫作

一、研究背景

寫作是一種重要的交際形式，是一種綜合能力的體現(xiàn)。尤其在高中英語教學(xué)中，它占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。寫作教學(xué)成為當(dāng)前英語教學(xué)中的一大難題。高中英語教學(xué)就是對(duì)句子層次的教學(xué)和語段或語篇層次的教學(xué)，是對(duì)英語語法、詞語、組織結(jié)構(gòu)、文體知識(shí)等多方面的綜合與銜接。但長(zhǎng)期以來，寫作教學(xué)成了中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，極大地制約著學(xué)生英語能力的提高。

二、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)常用模式

1.范文在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。語言是文章的建筑材料，學(xué)生缺乏這種建筑材料，就很難寫出好文章。對(duì)于我國(guó)處在高中階段的學(xué)生而言，除了教材中的課文和考試題外，范文無疑是一種重要的汲取寫作材料的直接且有效的途徑。范文有助于學(xué)習(xí)者意識(shí)到一些語言結(jié)構(gòu)的存在，從而發(fā)揮到自身的英語寫作中。

2.英漢對(duì)比分析在高中英語寫作中的應(yīng)用。英漢對(duì)比教學(xué)法在主題句和關(guān)鍵詞方面比較有效，有些學(xué)生認(rèn)為英漢對(duì)比方法十分有助于他們提高英語遣詞造句的能力。同時(shí)，他們認(rèn)為英漢對(duì)比教學(xué)法會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)英語寫作的興趣。

例如：詞匯訓(xùn)練

（1） A. He lived /led a happy life here.

B. He lived happily here.

（2） A. More than 100 people lost their lives in the earthquake.

B. More than 100 people were killed their lives in the earthquake.

詞匯貫穿于寫作教學(xué)的始終。很多英文單詞的中文釋義相似，但英文釋義卻有較大差異。教師在課堂上通過這樣的比較，該詞的詞類、意義、用法差一方面，學(xué)生就一目了然了。同時(shí)也便于學(xué)生在自己的英語寫作中選用不同意義的詞匯。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流的一種新型的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)下，許多學(xué)生都有寫作焦慮癥，不喜歡寫作，翻轉(zhuǎn)課堂與寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，能使學(xué)生在家里把枯燥無味的知識(shí)理解了、學(xué)會(huì)了，在課堂上可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流并完成練習(xí)。

三、高中英語教學(xué)微寫作模式的探索

從狹義上說，微寫作泛指內(nèi)容短小精悍的一類文體，字?jǐn)?shù)一般在200字以內(nèi)，包括發(fā)布在微博上的微小說、微故事、微劇作等網(wǎng)絡(luò)文體，也指高考作文中的微作文。從廣義上說，為寫作也泛指內(nèi)容比較精短的文學(xué)作品。因此，又稱微作文?？此圃谡Z文學(xué)科應(yīng)用廣泛的寫作形式，然而教師也可以嘗試著把它遷移到高中英語教學(xué)微寫作中。

以高中英語人教版必修三Unit1. Healthy eating為例：

在Reading部分，通過學(xué)習(xí)Wang Pengs and Yong Huis restaurant的文化后，教師可及時(shí)給出一相似話題，讓學(xué)生以微寫作的形式當(dāng)場(chǎng)寫作。

教師給出：假如你是Wu Mei，打算在澳大利亞開一家以“健康飲食”為主題的中餐廳：Wu Meis Restaurant，提供健康均衡的膳食。請(qǐng)根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一份廣告詞，吸引廣大顧客前來就餐。

學(xué)生習(xí)作：

Once Tasted，Never Forgotten.

Dont you want to become slim？

Dont you like to lose weight？

Come to Wu Meis Restaurant as soon as possible.

Wu Meis Restaurant is the home of enough energy as well as fiber in our restaurant.

從學(xué)生習(xí)作中，可以看出，課堂相似話題微寫作不僅有助于學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且提高其中英文轉(zhuǎn)換的地道表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中，出現(xiàn)各式各樣的寫作課堂設(shè)計(jì)模式。筆者認(rèn)為，在高中英語寫作教學(xué)中采用“微寫作”的形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生自主寫作的意識(shí)和能力。新課標(biāo)課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，從而提高學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力。為達(dá)到這一目的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極融入“微寫作”的理念，采用“微寫作”的模式，使得英語寫作課堂不在乏味枯燥。讓學(xué)生的英語寫作回歸教材、回歸現(xiàn)實(shí)生活，而不是空洞、單純地為了寫作而去寫作。

參考文獻(xiàn)：

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