探究“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革

李娉

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生處于一種被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語課堂教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生英語興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在新課改的深入發(fā)展下，小學(xué)英語教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化，在小學(xué)英語課堂教學(xué)領(lǐng)域提出了翻轉(zhuǎn)課堂理念。文章結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，以閩教版小學(xué)英語教材為例，具體分析“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)一般包括知識傳授和知識內(nèi)化兩部分內(nèi)容，其中，知識傳授是通過教師在課堂上的講授來實現(xiàn)的，知識內(nèi)化則是需要學(xué)生在課后通過作業(yè)的完成和自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。在新課改下提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則是改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，借助最新科學(xué)技術(shù)在課后完成英語知識傳授。翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點

1.教師角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)使得教師從原有的課堂知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師不再是原有課堂的中心，而是變成課堂的重要引導(dǎo)者。相應(yīng)的，學(xué)生成為課堂的中心，在教師的指導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。2.學(xué)生的角色發(fā)生變化。在新課改和科技的發(fā)展下，越來越多的技術(shù)形式融入到小學(xué)英語教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的局限。在資源充足的情況下，借助信息軟件能夠為學(xué)生提供更多英語學(xué)習(xí)途徑和資源，有助于實現(xiàn)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在這樣的課堂中學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。3.課堂時間的合理分配。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)教師對原有的英語課堂進(jìn)行了重新分配，教師減少了自己在課堂上授課的時間，而是將更多的時間交由給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的交互性。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實施案例分析

文章以閩教版小學(xué)英語六年級上冊“What are we going to do for our holiday？”為例具體分析怎樣實現(xiàn)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。“What are we going to do for our holiday？”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生談?wù)摬⒅贫眯杏媱?，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，在討論的過程中涉及到旅行時間、旅行地點、旅行安排。如果僅僅安排一堂課來完成這些，學(xué)生很難學(xué)習(xí)和消化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)能夠?qū)⒙男兄械母鱾€要素讓學(xué)生在課前體驗和感知。在課堂通過學(xué)生和教師的共同分享、交流來進(jìn)一步制定旅行計劃，并在創(chuàng)設(shè)好的情境中開展語言實踐活動，讓學(xué)生在真正意義上掌握習(xí)得性語言。

2.教學(xué)安排。第一，課前活動。教會通過視頻和各種資源組織學(xué)生了解和探究旅行中的各種要素，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實際生活貼近。在翻轉(zhuǎn)課堂正式開始之前，教師要注重激活學(xué)生關(guān)乎旅行背景知識和生活經(jīng)歷的了解，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊?；顒?：教師組織學(xué)生觀看制作好的假期旅游微課，引導(dǎo)學(xué)生思考旅游計劃一般會談?wù)撛鯓拥膬?nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解旅行計劃時需要注意的四個要素，即旅行想要去哪里？旅行打算停留多長時間？打算以怎樣的方式去旅行？活動2：結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單有選擇的開展個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生了解各個旅游景點，并為旅游準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕煌üぞ?，確定履行時間，并讓學(xué)生能夠說明在旅行中所進(jìn)行的一系列活動。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用句型：“where are you going to do？”、“what are you going to do？”活動3：教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)清單和學(xué)習(xí)資源來完成課前導(dǎo)學(xué)案。教師為學(xué)生安排兩種導(dǎo)學(xué)案，第一種是：當(dāng)你外出旅行的時候，你需要規(guī)劃將要去的地方和參觀的景點，并用所學(xué)的英語列舉自己所知道的景點。第二種是：外出旅行，教師要計劃出出行的時間，帶領(lǐng)學(xué)生觀看時間表達(dá)的微課，并引導(dǎo)學(xué)生思考以怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)。通過這種觀察和思考讓學(xué)生理解有關(guān)時間表達(dá)這種非常復(fù)雜而又難以掌握的知識點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主探究能力。第二，課中活動。教師組織學(xué)生交流和分享自己制定的各種旅行計劃，并引導(dǎo)學(xué)生將這種制定好的計劃在真實的情境中使用?；顒?：教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生思考在旅行計劃中需要包含的要素，并讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)困惑?；顒?：教師將班級學(xué)生分成四個小組，組織學(xué)生分別討論旅行中所涉及到景點、表達(dá)方式、出發(fā)時間、旅行設(shè)計等。對于在時間表達(dá)上比較困難的同學(xué)，教師需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三，課后活動。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步延展有關(guān)旅行計劃的內(nèi)容。在課后組織的活動有以下三種，第一種是組織學(xué)生上傳有關(guān)旅游計劃的各種互動欄目，引導(dǎo)學(xué)生對旅游開展交流。第二種是將旅游設(shè)計計劃發(fā)布到交流網(wǎng)站上。第三，組織學(xué)生查詢各種旅行景點，為學(xué)生之后的旅行計劃做好充足的準(zhǔn)備。

3.教學(xué)反思。這節(jié)課涉及到的內(nèi)容眾多，在學(xué)習(xí)上也存在一定的難點，比如時間的表達(dá)，傳統(tǒng)的課堂授課模式無法有效完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將知識的傳遞放在了整個課堂教學(xué)的前面，將知識內(nèi)化在課堂活動中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)能夠?qū)⒂⒄Z課堂在真正意義上交給學(xué)生，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量起到了十分重要的作用，需要引起相關(guān)人員的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，15（06）：4-9.endprint