淺談小學(xué)英語(yǔ)的“情景教學(xué)”

張艷

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用。教師借助于實(shí)物或者是多媒體創(chuàng)設(shè)的逼真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。這會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種欲望，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情景教學(xué)

在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，部分地區(qū)仍然呈現(xiàn)的是一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。這種英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)的后果就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到單調(diào)枯燥，對(duì)于英語(yǔ)提不起半點(diǎn)興趣。那么，如何改變目前的這種局面呢？ 我們可以根據(jù)小學(xué)生的一些生理或者是心理上的一些特征，如：有強(qiáng)烈的好奇心，模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，去采用形式多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻保持著一種活躍、興奮的狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)表現(xiàn)出極大的一種興趣。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，如何進(jìn)行“情景教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師在上課之前要進(jìn)行充分的備課，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，善于營(yíng)造一種濃厚有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 At Christmas這一課時(shí)，教學(xué)可以在班級(jí)中營(yíng)造這樣的一種圣誕氛圍。教室里的墻壁四周貼著圣誕老人的圖片，講臺(tái)前放著一顆圣誕樹(shù)。學(xué)生帶著紅紅的圣誕帽，讓學(xué)生仿佛置于一種真正的圣誕節(jié)日中去。

在這么一種身臨其境的氛圍中，學(xué)生樂(lè)于按照教師的指示，樂(lè)于去說(shuō)、去交流。

二、借助于實(shí)物或多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，僅僅靠教師直白貧乏的語(yǔ)言去講解新知識(shí)是不行的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的英語(yǔ)課堂不感興趣，學(xué)生沒(méi)有融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中去。學(xué)習(xí)的效果可想而知，肯定不好。所以，針對(duì)于這種情況，我們可以利用實(shí)物或多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一種理解。比如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1 I like dogs這一課時(shí)，我可以借助于多媒體播放本節(jié)課應(yīng)該掌握的一些動(dòng)物類單詞的叫聲。如：cat、dog、horse、elephant等的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，在用多媒體呈現(xiàn)的這么一種動(dòng)物叫聲的氛圍下，學(xué)生對(duì)此很感興趣，不由自主的萌發(fā)出一種想主動(dòng)參與課堂的一種欲望，多媒體展示的動(dòng)物叫聲與課文的巧妙融入，會(huì)幫助學(xué)生在英語(yǔ)這門語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立聯(lián)系，這會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)于這些單詞的一些理解。在比如，在譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些關(guān)于文具類的一些單詞，在講授的時(shí)候，教師可以在課前將這些實(shí)物準(zhǔn)備好，如：ruler、rubber、schoolbag、pen、pencil等等，教師可以將這些文具置于schoolbag中，教師從書(shū)包中摸出其中的一種文具，如；pencil，教師發(fā)問(wèn)：Is this your pencil？ 學(xué)生做出Yes， it is. No， it isnt.的回答，教師再鼓勵(lì)學(xué)生積極的起來(lái)從schoolbag中，摸出其他的一些文具，進(jìn)行操練Is this your…？ 及其回答：Yes， it is. No， it isnt.在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒高漲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情被教師一步步點(diǎn)燃起來(lái)。

三、鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣或者是那樣的一些困難。但其中的一個(gè)很普遍的困難就是，學(xué)生在上英語(yǔ)課中缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)這樣的一種情況，我們教師可以盡量的給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生有充分操練的機(jī)會(huì)。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課文中的一些故事和短劇是學(xué)生比較喜歡的形式，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去激起學(xué)生的一種情感體驗(yàn)，這是一種很好的解決學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境、提供情景的一種方式。如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 where is the bird？這一課時(shí)，教師可采用讓學(xué)生聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音的內(nèi)容，將小鳥(niǎo)在文章中的停靠點(diǎn)逐步的貼下來(lái)。在在教師幫助學(xué)生梳理好文章后，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，同時(shí)還要求學(xué)生加入一定的手勢(shì)動(dòng)作，教師可以多讓幾組學(xué)生去進(jìn)行表演，教師可以適時(shí)的加入其中，以幫助學(xué)生更好的去進(jìn)行角色扮演，能夠根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容自由的表演，提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、教唱英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情操

歌曲旋律優(yōu)美，給人一種美的享受。所以說(shuō)，英語(yǔ)歌曲已經(jīng)不僅僅是一種音樂(lè)形式，更是一種非常重要的教育方式。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們就可以教唱學(xué)生一些英文歌曲，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6 colour這一課時(shí)，我們可以選擇在多媒體上播放Rain， Rain， Go Away的歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊跟著音樂(lè)哼唱，一邊做相應(yīng)的動(dòng)作。教師接著向?qū)W生呈現(xiàn)rainbow的圖片，并播放rainbow的歌曲，讓學(xué)生在歌曲中感知本課所學(xué)的一些顏色類的單詞。教師通過(guò)有趣的兒歌來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容富有趣味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是教師教得是否精彩，而是在于學(xué)生在課堂中是否能夠積極、主動(dòng)的投入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中去。所以，在課堂中，我們教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的教學(xué)情景，在這樣的一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍下，能夠促進(jìn)學(xué)生充分的去感知、運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，感受到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力所在，在這樣魅力的影響下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)，提升自己綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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