關(guān)于英語童話閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

石苗苗

【摘要】英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學(xué)與能力提升的重要載體，新教材的運(yùn)用，使得童話閱讀課的教學(xué)更加注重在特定的情境中突破教學(xué)模式的束縛，在激發(fā)學(xué)生想象力與培養(yǎng)其思維能力的同時，保持語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性，最終達(dá)到語言交際的目的。此外，一節(jié)完整的課還需要注重作業(yè)布置的深度與廣度。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)想象 培養(yǎng)思維 全面性 實(shí)效性 教學(xué)模式 作業(yè)布置

英語閱讀逐漸成為新課程理念下高效教學(xué)與能力提升的重要載體，新教材的運(yùn)用，使得童話閱讀課的教學(xué)更加注重在特定的情境中突破教學(xué)模式的束縛，在激發(fā)學(xué)生想象力與培養(yǎng)其思維能力的同時，保持教學(xué)的全面性與實(shí)效性，最終達(dá)到語言交際的目的?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)要建立于語言美的基礎(chǔ)之上，而語言的美，存在于特定的語境中，我們需要在語境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而我們的童話閱讀課（本文均以譯林出版社七年級英語下冊Unit6 Reading為例）尤其具有代表性。童話，其本身就是由一個個故事串連起來的語境。在英語童話閱讀課的教學(xué)中，我們需要注重學(xué)生想象力的激發(fā)與思維能力的培養(yǎng)，注重語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性，注重教學(xué)模式的保持與突破，注重作業(yè)布置的深度與廣度。

一、注重學(xué)生想象力的激發(fā)

教師對于童話閱讀課的目標(biāo)定位要明確且有層次。首先，通過閱讀來感受童話的美好和樂趣。其次，學(xué)會預(yù)測、賞析，在童話情境中培養(yǎng)想象力。第三，融入故事角色，激發(fā)閱讀童話的渴望。

要想激發(fā)學(xué)生的想象力，我們需要提供具有想象空間的話題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，其操作程序必須與我們預(yù)定的目標(biāo)聯(lián)系緊密，步調(diào)一致。程序應(yīng)該為了既定的目標(biāo)而設(shè)，譬如說，根據(jù)圖片來預(yù)測故事情節(jié)，依據(jù)標(biāo)題和首尾段來獲取故事的梗概，啟發(fā)學(xué)生使用DR-TA（directed reading， thinking activity）的方式來進(jìn)入故事，先預(yù)測再去揭曉答案，這里的預(yù)測就是角色的轉(zhuǎn)換。教師還需要激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓他們大膽地展開想象和質(zhì)疑，這是很有意義的一種啟發(fā)。這種方式可以走進(jìn)孩子的心靈，可以觸發(fā)孩子的情感，同時也讓孩子走進(jìn)童話，這是對他們想象力的一種激發(fā)。

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

閱讀第二課時，重在“探微”，教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解，分析細(xì)節(jié)；要注重對學(xué)生策略的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還要有教學(xué)理念，讓學(xué)生感受語言之美，去欣賞文學(xué)作品。課堂語言應(yīng)該形象生動，引導(dǎo)學(xué)生去回顧入境，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，把握人物的性格，從而進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步分析人物的性格特征。這是一種很好的文學(xué)欣賞，很符合所教學(xué)生的認(rèn)知心里特點(diǎn)。教師在設(shè)置任務(wù)的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片和句子的提示來嘗試講述童話故事的梗概。教師還可以讓學(xué)生找出自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀，并給出理由。這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生一個開放的空間和選擇的自由，讓他們自己去尋找，去體會文學(xué)作品的美。學(xué)生更多地會覺得有一定思維空間的話題才更加具有挑戰(zhàn)性。

所以，我們可以嘗試著使用不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入童話世界。與角色融合，更能啟發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其思維能力。

三、注重語言教學(xué)的全面性與實(shí)效性

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。童話閱讀的信息量很豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合邏輯，緊扣文本，服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言落到實(shí)處。對于語言教學(xué)，我們要注重它的全面性與實(shí)效性。

語言教學(xué)的全面性體現(xiàn)在形、音、意上，我們通常學(xué)的是語言的“形”（拼寫及其用法），教師還需要加入語音的教學(xué)。語音教學(xué)包括intonation， stress， rhythm， 教師對于相同的句子可以采用兩種不同的語調(diào)來朗讀，讓學(xué)生體會其差別，這就很生動地教會了學(xué)生語音的傳情，達(dá)意功能，讓學(xué)生去體會簡單語言構(gòu)筑的美。教師還可以嘗試讓學(xué)生跟著錄音朗讀并模仿，慢慢去體會語音語調(diào)在詩歌朗讀中的重要性，因?yàn)檎Z音美是文學(xué)作品的一個重要組成部分。

除此之外，教師還要力求語言教學(xué)的實(shí)效性。要想提高教學(xué)效果，必須對學(xué)生進(jìn)行情感投入，這樣可以減輕認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，教學(xué)才更加行之有效。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些語言點(diǎn)編纂自己的故事，在一定的語境中運(yùn)用這些知識點(diǎn)，最終達(dá)到語言交際的目的。

四、注重教學(xué)模式的保持與突破

對于童話閱讀的教學(xué)，我們要全面地突破傳統(tǒng)的對文章信息找尋的模式，可以先啟發(fā)學(xué)生想象，然后再以動畫配音，把學(xué)生帶入情境，讓他們透過主人公的眼睛去觀察，站在主人公的角度去探索，真正融入童話世界。童話閱讀，它有別于其它一些事實(shí)文本的閱讀，我們對其要有正確的理解和定位。

例如第一課時，教師重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)興趣，讓他們愿意去體會主人公Alice的情感，去領(lǐng)悟語言構(gòu)筑的奇幻夢境，而不是單調(diào)地通過表格或是回答問題去檢測對事實(shí)的把握。在對生詞的處理這個問題上，我們時常會想在這個環(huán)節(jié)上有所突破，所以存在著困惑，擔(dān)心缺少了梳理語言的環(huán)節(jié)，會對整節(jié)課的完整性造成影響。事實(shí)上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中劃出生詞，引導(dǎo)學(xué)生推測主人公情感的變化。處理詞匯可以通過設(shè)置語境，讓學(xué)生在語境里領(lǐng)會詞義，而“Alice in Wonderland”這個故事本身就是一個難得的語境。

關(guān)于模式的運(yùn)用，一定要根據(jù)內(nèi)容來定形式。模式幫助我們設(shè)計(jì)教學(xué)的程序和步驟，而有的時候它又會束縛和禁錮我們的思維。模式是服務(wù)于教學(xué)的，我們不能被模式所束縛，必須有所突破。

五、注重作業(yè)布置的深度與廣度

作業(yè)的布置在教學(xué)的環(huán)節(jié)中不能是擺設(shè)或附屬品，它需要對本節(jié)課的內(nèi)容保持并擴(kuò)展著。閱讀課作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以與本單元的話題緊密結(jié)合。教師可以建議孩子們帶著感情去朗讀，深化對童話的理解；可以鼓勵他們課外去讀原著，提高他們對童話的興趣；我們還可以建議他們?nèi)ビH近大自然。這樣的設(shè)計(jì)有效地服務(wù)于本單元（七年級下冊Unit6）教學(xué)的主題“Outdoor fun”，對學(xué)生會有很好的教育意義。我們只有注意各個板塊之間的聯(lián)系和呼應(yīng)，并把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，才能高效地服務(wù)于教學(xué)。所以，我們教師不僅需要組織好課堂，還需要注重作業(yè)布置的深度與廣度。

作為教師，我們要想很好地組織童話閱讀的課堂，我們就必須研讀文本，鉆研新課標(biāo)，理解其內(nèi)涵，體會其意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用的能力，真正地實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)工具性和人文性并重的目標(biāo)。在教學(xué)中，我們不斷追求著，總結(jié)著，完善著……也許，我們在教學(xué)過程中會存在困惑，而事實(shí)上，我們思考得越多，明白得越多，困惑也就越多。但是我們不能害怕面對困惑，有了困惑，我們才能激勵自己積極地去反思，去探索，去解決教學(xué)中的難題，才能激勵學(xué)生來參與，讓他們學(xué)會運(yùn)用語言，領(lǐng)悟語言之美，才能讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，放飛夢想，從而收獲人生的精彩。

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