論少數(shù)民族地區(qū)高職英語(yǔ)聽說能力的教學(xué)

牛菲

【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是聽說能力，可以讓別人聽懂自己的語(yǔ)言，自己也可以聽懂他人的語(yǔ)言，而英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言，也需要注重對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)。本文主要針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高職英語(yǔ)聽說能力教學(xué)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)高職教育以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 高職英語(yǔ) 聽說能力 教學(xué)

語(yǔ)言是承載以及傳播人類文明的關(guān)鍵載體，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，其對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展具有積極意義。聽說能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，是學(xué)生開展跨文化交際的必備能力。但是當(dāng)前，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)聽說能力教學(xué)存在一些問題，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提升帶來一定制約。

一、少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生英語(yǔ)聽說能力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.環(huán)境因素。當(dāng)前，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)基本都地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人們與外界接觸較少，地區(qū)落后貧困，進(jìn)而導(dǎo)致部分高職學(xué)生存在排他、自卑以及孤僻等心理問題。在日常的人際交往中，更加習(xí)慣使用本族語(yǔ)言進(jìn)行交流，對(duì)普通話和英語(yǔ)存在一定的排斥心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，而英語(yǔ)聽說能力更是無從談起。

2.方言因素。少數(shù)民族地區(qū)的人們基本都擁有屬于自己民族的語(yǔ)言，而不同村落還存在自己的方言，經(jīng)常出現(xiàn)一村使用一種方言的情況，很多高職學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)都十分困難，對(duì)于英語(yǔ)更是無能為力。

3.教師因素。由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，高職院校很難吸引到高水平、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，很多教師都是半路出家，對(duì)單詞發(fā)音都很難全面掌握，而由于教師自身的聽說能力水平較低，對(duì)學(xué)生更是難以起到示范作用。

二、優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高職英語(yǔ)聽說能力教學(xué)的相關(guān)途徑

1.提高教師教學(xué)能力。教師自身的教學(xué)能力以及聽說能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師的每句英語(yǔ)都是學(xué)生鍛煉聽說能力的關(guān)鍵材料，教師說英語(yǔ)的水平，關(guān)系到學(xué)生說英語(yǔ)以及聽英語(yǔ)的水平。因此，教師作為英語(yǔ)聽說環(huán)境的奠基者，需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，通過多聽、多讀，提高自身的英語(yǔ)水平，進(jìn)而與學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽說互動(dòng)。同時(shí)，教師還要保證自身口語(yǔ)準(zhǔn)確無誤，在節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言方面嚴(yán)格要求自己，并且起到示范教學(xué)的作用。

2.提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。想要切實(shí)提升少數(shù)民族學(xué)生的聽說能力，一定要幫助學(xué)生樹立明確的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視深度，激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，突出高職英語(yǔ)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，在具體教學(xué)中，理論教學(xué)要以夠用為度，以應(yīng)用為主，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)技能和知識(shí)，并且具有較強(qiáng)的聽說能力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)的要求，尤其要強(qiáng)調(diào)聽說能力的重要性，不斷提高學(xué)生聽說能力的可能性和必要性。

3.把握英語(yǔ)發(fā)音關(guān)鍵。發(fā)音是鍛煉聽說能力的前提和基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。正確的發(fā)音不僅關(guān)乎到學(xué)生的英語(yǔ)輸入和輸出，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的交際能力具有直接影響，學(xué)生只有語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、語(yǔ)音純正，才能正確識(shí)別語(yǔ)音內(nèi)容，奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，教師要具體教學(xué)中，要幫助學(xué)生系統(tǒng)的開展語(yǔ)音訓(xùn)練，尤其是國(guó)家音標(biāo)，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而可以正確的讀出每個(gè)單詞，提升自身的英語(yǔ)聽說水平。

4.養(yǎng)成正確聽說習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉，尤其是聽說能力，無論學(xué)生基礎(chǔ)多好、頭腦多聰明，只要學(xué)生聽的少、說的少，聽說能力就難以獲得穩(wěn)定提高。同時(shí)，聽說能力鍛煉是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的聽說習(xí)慣。因此，教師要在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說，即時(shí)在聽說練習(xí)中遇見一些困難，也要堅(jiān)持不懈。同時(shí)，堅(jiān)定的信心是養(yǎng)成正確聽說習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)生要具備不畏難的情緒，勇于戰(zhàn)勝各種困難。學(xué)生只有具備堅(jiān)定的決心和頑強(qiáng)的意識(shí)，一定可以通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練提高自身的聽說能力。

5.開展課堂聽說練習(xí)。教師要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生播放更多的錄音資料，并且認(rèn)真對(duì)待教材中的聽力練習(xí)以及訓(xùn)練活動(dòng)，尤其要重視英語(yǔ)國(guó)家的交際對(duì)話和情景對(duì)話，通過對(duì)話對(duì)學(xué)生聽說能力進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。教師還要組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行模仿，通過有效的模仿加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生大聲說出英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)有力條件。同時(shí)，教師還要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的民族特色和風(fēng)俗習(xí)慣開展針對(duì)性訓(xùn)練，將民族文化與英語(yǔ)教學(xué)充分結(jié)合，體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育特色。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)的高職院校，由于其在教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備方面存在劣勢(shì)，因此，教師一定要因材施教、因地制宜，進(jìn)一步明確聽說練習(xí)的目標(biāo)，在培養(yǎng)習(xí)慣、多聽多讀以及教學(xué)示范等方面加強(qiáng)重視，進(jìn)而提升學(xué)生的聽說水平。

參考文獻(xiàn)：

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