基于隱性課程的高職英語教學(xué)探索

張宇

【摘要】本文闡述了隱性課程的概念和發(fā)展、隱性課程的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)等，針對高職英語教學(xué)，分析如何充分發(fā)揮隱性課程的積極作用，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】隱性課程 高職英語教學(xué) 校園文化 師生關(guān)系

隱性課程重視教育的育人作用，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格、發(fā)展其個性、發(fā)揮其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，這不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響到他們的人生觀和價值觀。高職英語教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育，與隱性課程教育目標(biāo)一致，利用隱性課程建設(shè)校園文化，加強(qiáng)高職英語教學(xué)改革廣度和深度，將對高職英語教學(xué)改革起到至關(guān)重要的作用。

一、隱性課程概念及發(fā)展

隱性課程也被稱為隱蔽課程、潛在課程、未預(yù)期的課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、理想等意識形態(tài)的內(nèi)容，是以間接的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性，主要表現(xiàn)為觀念性隱性課程，物質(zhì)性隱性課程，制度性隱性課程，心理性隱性課程。

最早涉及研究隱性課程的學(xué)者是美國學(xué)者杜威及其學(xué)生克伯屈。在20世紀(jì)初，杜威就曾指出：“有一種意見認(rèn)為，一個人所學(xué)習(xí)的僅是他當(dāng)時正在學(xué)習(xí)的特定的東西，這也許是所有教育學(xué)中最大的錯誤了?！倍磐雅c知識學(xué)習(xí)相伴隨的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度稱之為“附帶學(xué)習(xí)”。隨后，克伯屈進(jìn)一步發(fā)揮了杜威的思想，他認(rèn)為，任何一種學(xué)習(xí)包含三個部分：“主學(xué)習(xí)”、“副學(xué)習(xí)”、“附學(xué)習(xí)”?！爸鲗W(xué)習(xí)”意指對事物的直接學(xué)習(xí)；“副學(xué)習(xí)”則是一種伴隨“主學(xué)習(xí)”而來的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)；“附學(xué)習(xí)”則指伴隨“主學(xué)習(xí)”而來的有關(guān)情感、態(tài)度的學(xué)習(xí)。他們的研究已涉及到隱性課程。

20世紀(jì)60年代以來，人們對隱性課程的研究蓬勃發(fā)展起來。我國學(xué)者對隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代中期。盡管學(xué)者們對隱性課程的概念尚未取得完全一致的看法，但并未影響到對隱性課程的研究。

二、隱性課程的特點(diǎn)及教學(xué)的價值

隱性課程具有彌散性、普遍性和持久性等特點(diǎn)，隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會教育中。這些特點(diǎn)要求隱性課程在實(shí)施過程中，一要優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，二要重視學(xué)習(xí)過程，三要塑造并完善學(xué)生的人格。

隱性課程的價值在于能激發(fā)學(xué)生的想象力、判斷力和創(chuàng)造力，對學(xué)生社會化起到重要作用。當(dāng)前，不少高職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，上課玩手機(jī)，沒有良好的師生關(guān)系，對英語產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，學(xué)習(xí)的目的只是為應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)成為他們的包袱。要解決這些問題，高職英語教學(xué)應(yīng)該改變原來的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，英語教學(xué)應(yīng)是個性化和主動式學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，要能調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。隱性課程形式豐富，更貼近學(xué)生，更能寓教于樂。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)。如有的學(xué)生方言重，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，在糾音的時候，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，若是在課堂教學(xué)之余，舉辦英語朗誦或繞口令比賽，在展現(xiàn)語音語調(diào)魅力的同時，訓(xùn)練學(xué)生自如地運(yùn)用發(fā)音器官，在潛移默化中糾音，比賽也能激發(fā)學(xué)生競爭意識，實(shí)現(xiàn)課程的彈性化和多層次化。

三、發(fā)揮隱性課程的重要作用

1.創(chuàng)設(shè)利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。校園獨(dú)特的文化會深刻地熏陶學(xué)生。校園布局、圖書資料、教學(xué)設(shè)備等在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。高職英語教學(xué)需要強(qiáng)化環(huán)境意識，因地制宜，更好地整合各種教育條件，充分利用宣傳櫥窗、校園景點(diǎn)、英語角、校園廣播等，使英語學(xué)習(xí)深入校園的各個角落，讓學(xué)生愉快地發(fā)揮自己的潛能。多媒體數(shù)字化技術(shù)的普及為高職英語教學(xué)提供了智能化的教育環(huán)境和操作平臺，教師必須在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，強(qiáng)化英語教學(xué)過程和實(shí)踐練習(xí)效果。

2.營造利于英語教學(xué)的校園文化。學(xué)校通過環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生知識，所以隱性課程就是校園文化。校園文化是校園物質(zhì)形態(tài)和精神內(nèi)涵的總和，對學(xué)生有導(dǎo)向、凝聚、整合等影響，具有強(qiáng)大的教育功能，語言是文化的載體，交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行的，校園文化活動是課堂教學(xué)的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際，發(fā)揮課堂難以達(dá)到的教學(xué)效果。如英語影視作品欣賞，使學(xué)生在欣賞影視作品的同時，訓(xùn)練聽力，學(xué)習(xí)口語，接受英語國家的文化和歷史，養(yǎng)成跨文化意識。校園文化形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，既有文化學(xué)術(shù)型的活動，如英語角、英語演講、英文各項(xiàng)能力競賽、英語辯論會等；也有休閑型的活動，如英語歌詠比賽、英語影視作品欣賞，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用英語的能力，而且豐富了文化生活。創(chuàng)設(shè)出多種英語文化交際情境，建設(shè)具有時代特色的校園文化，可以從很大程度上提升英語教學(xué)水平。

3.建立利于英語教學(xué)的隱性人際關(guān)系。英語教學(xué)中的人際關(guān)系主要是指師生關(guān)系。師生關(guān)系是教與學(xué)的互動，也一種社會關(guān)系，是師生之間思想交流、情感溝通的人際關(guān)系。愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生是每一位教師的基本品質(zhì)，教師淵博的學(xué)識、高尚的品格是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、高尚的思想境界和高超的業(yè)務(wù)水平，處處以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。英語專業(yè)具有開放性，當(dāng)代大學(xué)生思想具有多元化，這要求高職英語教師要站在時代的前沿，把握學(xué)生的心理和需求，做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者、學(xué)生知識的構(gòu)建者，增強(qiáng)服務(wù)意識，樹立正確的學(xué)生觀。

總之，傳統(tǒng)英語教學(xué)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職英語課必將走上多樣化、特色化和現(xiàn)代化的發(fā)展道路，我們應(yīng)該借此契機(jī)，緊抓住學(xué)科特色，調(diào)整課程體系，發(fā)揮隱性課程的積極作用，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，使隱性課程服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑華.高職英語教學(xué)中的隱性課程探究[J].大學(xué)教育，2014.endprint