生命中的相遇

張范輝

·教育實(shí)踐·

·教師檔案·

張范輝，江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育管理共同體副總校長，江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，教育碩士，高級教師；江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)專委會(huì)會(huì)員，江蘇省優(yōu)秀教育工作者、南通市學(xué)科帶頭人、啟東市十佳學(xué)術(shù)帶頭人。所執(zhí)教課例獲全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽、全國蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀錄像課評比一等獎(jiǎng)等。文章散見于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等刊物。倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“智理”課堂，崇尚數(shù)學(xué)課堂的思維內(nèi)涵，致力于讓學(xué)生在有序、和諧的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想、方法與數(shù)學(xué)文化。

生命中的相遇

張范輝

回首過往，我生命中有著許多相遇，遇見師長，予我成長的力量；遇見伙伴，予我歡樂的時(shí)光；遇見學(xué)生，予我人生的價(jià)值……所遇之人或予我勉勵(lì)，或予我鞭策，或催我奮進(jìn)，這些相遇都給了我關(guān)懷、分享與歡暢。

一

1997年8月，我遇見了江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遇見了年輕的袁炳飛校長。面對我們幾個(gè)剛走上工作崗位的青年教師，袁炳飛校長提出明確要求：班級管理有序、課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、學(xué)生活動(dòng)豐富，三至五年成為學(xué)校骨干力量。圍繞這樣的要求，我創(chuàng)設(shè)班級文化、思考課堂教學(xué)、組織孩子們活動(dòng)，一個(gè)大男孩領(lǐng)著一群小孩童，每天快樂地學(xué)習(xí)與生活。校園藝術(shù)節(jié)上，小合唱《小白船》拿一等獎(jiǎng)了；體育節(jié)上，拔河比賽獲年級組第一名了；集體詩朗誦走上“六一”兒童節(jié)全市展演舞臺(tái)了……工作伊始，遇見的明確標(biāo)準(zhǔn)讓我對教育有了規(guī)范與目標(biāo)，遇見的歡樂時(shí)光讓我對教育生活、對兒童世界從初始的忐忑到逐漸的樂享。

2001年5月，全國“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)藝術(shù)大賽在湖南長沙舉行。在啟東的選拔賽上，我遇見了啟東市教育局教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蔡宏圣老師。圍繞我執(zhí)教的《簡單的統(tǒng)計(jì)》一課，蔡宏圣老師于課后循循善誘：如何讓孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程？是不是考慮利用教室中聽課教師這一資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)統(tǒng)計(jì)？通過樣本與數(shù)據(jù)，如何讓學(xué)生體悟到數(shù)據(jù)背后的意義？層層的提問與剖析讓我從一節(jié)數(shù)學(xué)課體會(huì)、參悟到小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，我清晰地感受到，教師的智慧來源于課堂，教師的成長須扎根課堂，須不斷反思自我的教學(xué)過程。

2008年12月，南通市第五次課程改革現(xiàn)場會(huì)在我校舉行，籌備這次現(xiàn)場會(huì)的磨課期間，我遇見了南通市教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員丁錦華老師。就我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，丁錦華老師深刻指出，“得到”百分?jǐn)?shù)不是最重要的，重要的是在經(jīng)歷“得到”百分?jǐn)?shù)的過程中體會(huì)“便于比較”的內(nèi)涵，作為一名年輕教師要更多關(guān)注課堂生態(tài)，對于課堂中孩子的精彩生成還需進(jìn)一步及時(shí)引導(dǎo)、評價(jià)與追問，緊扣百分?jǐn)?shù)本質(zhì)，不斷深入百分?jǐn)?shù)的意義、凸顯“比較”這一重點(diǎn)。丁老師語重心長地說，青年教師的成長需要多磨礪、多實(shí)踐、多探究，一次磨課就是一次對自己的磨煉與提升。遇見課改現(xiàn)場會(huì)，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、對兒童的學(xué)習(xí)更為慎重和敬畏，開始沉潛思考數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與價(jià)值，實(shí)踐力行以兒童學(xué)習(xí)為主的“順學(xué)”課堂。2008年到2011年間，我執(zhí)教了數(shù)十節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，內(nèi)容涉及蘇教版實(shí)驗(yàn)教材的各個(gè)領(lǐng)域，逐步形成了“生動(dòng)有趣，深刻雋永”的教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)課堂越發(fā)得到孩子們的喜愛。

二

在執(zhí)教生涯所有的相遇中，尤為重要與珍貴的，就是與南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的相遇。

遴選：機(jī)遇垂青于有準(zhǔn)備的人。2011年6月16日，時(shí)值初夏，日光偏西，夕陽漸沉，校園已漸漸安靜，我卻絲毫沒有回家的意思，獨(dú)坐在辦公室。靜坐并不代表著寧靜，此刻的我心潮澎湃，南通市名師培養(yǎng)二期一梯隊(duì)申報(bào)人員的現(xiàn)場遴選活動(dòng)將于翌日在南通師范第二附屬小學(xué)進(jìn)行，進(jìn)“一梯隊(duì)”是我強(qiáng)烈的愿望，然而我卻明白，在南通教育這塊沃土上，青年才俊比比皆是，“一梯隊(duì)”的遴選對象是全市中小學(xué)、幼兒園及教育科研機(jī)構(gòu)中的特級教師、大市級學(xué)科帶頭人與骨干教師，我于2010年獲評南通市骨干教師，才剛剛達(dá)到此次遴選的基本條件。想到第二天將與南通教育界重量級導(dǎo)師面對面，將與來自南通的教育精英同臺(tái)競技，我的內(nèi)心始終忐忑不安。就在此時(shí)，電話鈴聲響起，南通市名師導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師袁炳飛校長來電：“范輝，明天的遴選活動(dòng)用心準(zhǔn)備，輕裝上陣，充分發(fā)揮！”袁校長簡略的話語卻滿含著殷切的期盼，掛了電話，我努力平復(fù)略有躁動(dòng)的心情，整理素材、深度思考，備課、制作課件、準(zhǔn)備答辯提綱……等再次抬頭，才發(fā)現(xiàn)窗外已是晨光初露。

第二天，在通師二附的遴選活動(dòng)順利進(jìn)行，抽簽、上課、答辯，遇見的各位導(dǎo)師儒雅親切，唐鐵生副團(tuán)長組織活動(dòng)過程中不時(shí)幽默的話語，導(dǎo)師孫國春、朱玉如親切的微笑，讓我敞開心懷、釋然自信，整個(gè)過程我雖偶有語焉不詳之處，但導(dǎo)師們還是在現(xiàn)場給予了鼓勵(lì)與肯定，讓我深感溫暖。

每個(gè)人都會(huì)遇見各種機(jī)會(huì)，于我而言，遇見南通市名師培養(yǎng)一梯隊(duì)是生命中重要的機(jī)會(huì)。幸有走上崗位后不斷的思考與踐行，才能夠有了遴選活動(dòng)中從容的表達(dá)與展示，能夠讓我擁有了專業(yè)成長更為寬廣的平臺(tái)與更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)。

研課：教師專業(yè)成長的必由途徑。“一梯隊(duì)”生活中，我對于每學(xué)期的會(huì)課活動(dòng)是既向往又緊張的。向往的是每次會(huì)課都猶如一次擺渡，使自己對兒童、對數(shù)學(xué)的理解從此岸走向更加深刻的彼岸；但向往的同時(shí)卻又會(huì)緊張，緊張著自己的課堂有否達(dá)成“一梯隊(duì)”關(guān)于教學(xué)的要求，即課堂見思想、有底氣？還緊張著每次會(huì)課后導(dǎo)師與伙伴不留情面、一針見血的點(diǎn)評。因此，每學(xué)期初始，拿到導(dǎo)師團(tuán)學(xué)期活動(dòng)安排時(shí)，我首先看的就是安排表上何時(shí)何地會(huì)課，然后在自己的工作日歷表上慎重地圈上最醒目的記號。接下來的日子中，就是逼自己去閱讀、去思考、去采擷、去磨礪。我不斷提醒自己深入思考所選課題的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、核心問題，常常在夜深人靜時(shí)研課、思索，感受著“獨(dú)上高樓”“為伊憔悴”的艱辛與美麗。每次正式會(huì)課前的試教，我都充分感受思維律動(dòng)的激蕩、捕捉智慧火花的閃耀、體悟教學(xué)相長的愉悅，抑或是沒有出彩的沮喪……每次會(huì)課，導(dǎo)師孫國春、丁錦華、丁建強(qiáng)、朱玉如等都從文化意蘊(yùn)、學(xué)科視角、兒童立場、思維推進(jìn)等不同的角度點(diǎn)評課堂得失，許多時(shí)候，導(dǎo)師的點(diǎn)評也正是自己思考或?qū)嵺`中的困惑、糾結(jié)之處，這些點(diǎn)評都讓我如飲甘醇，獲益匪淺。而這些，都是我專業(yè)成長過程中的寶貴財(cái)富，我在思考、行動(dòng)、積累與反思中逐步邁向?qū)I(yè)的新高度。

2012年11月，在海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的會(huì)課活動(dòng)中，南通市高等師范?？茖W(xué)校副校長、導(dǎo)師孫國春說，課堂需要重新思考，需要善于突破自我，對自己曾經(jīng)的課例要敢于重構(gòu)，敢于和自己進(jìn)行同課異構(gòu)。孫校長的指導(dǎo)給予我啟發(fā)，曾經(jīng)，我滿足于自己通過會(huì)課有了一節(jié)又一節(jié)的課例，但原有的課例是否代表著數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向？能否從另外的角度再次挖掘，二度挖掘是否能讓自己對同樣的素材產(chǎn)生新的領(lǐng)會(huì)與感悟？對于相對成熟的課例，新的視角又在何處？會(huì)課活動(dòng)結(jié)束，回到辦公室后，我即找出原有的課例，丟棄曾經(jīng)的思考，逼自己從新的角度去思索、去考量，期間，江蘇省特級教師蔡宏圣、季國棟都給予我許多指點(diǎn)與啟發(fā)。于是，我的課例中，又有了從數(shù)學(xué)史角度重構(gòu)的 《小數(shù)的意義》，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度重構(gòu)的《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，從解讀“分配”一詞入手的《乘法分配律》……重構(gòu)讓我對數(shù)學(xué)有了更深的理解，當(dāng)面對同一個(gè)數(shù)學(xué)素材，從不同的角度去審讀，數(shù)學(xué)也就展現(xiàn)出新的、別樣的神韻。研課活動(dòng)中所獲得的啟迪也讓我去閱讀、去找尋，讓我生發(fā)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“智慧與理趣相生”的教學(xué)主張。2014年，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)“智理”課堂的教學(xué)主張，2015年11月，圍繞該主張申報(bào)的課題“小學(xué)數(shù)學(xué)“智理”課堂的理論與實(shí)踐研究”被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)為“十二五”江蘇省教育科研規(guī)劃課題。

閱讀：為教師的專業(yè)成長積蓄思想力量。閱讀是南通市名師培養(yǎng)一梯隊(duì)成員生活中的常態(tài)，剛和導(dǎo)師相遇、和伙伴攜手時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量是那么少。進(jìn)入“一梯隊(duì)”后，我的包里、床頭、案頭比之前多了一樣?xùn)|西，那就是書籍或?qū)I(yè)刊物。每每上網(wǎng)，也總會(huì)不由自主地上京東、當(dāng)當(dāng)、亞馬遜網(wǎng)站去瀏覽一下，看看當(dāng)下教育研究的前沿書籍。閑暇時(shí)光中，或?qū)﹄s書輕松閑讀，或?qū)γ牢撵o心品讀，或圍繞自身的專業(yè)研究方向去啃讀，或?qū)妆据^為固定的教育刊物進(jìn)行翻閱……閱讀，已成為我個(gè)人生活中一個(gè)重要的組成部分。

近幾年，我逐漸形成了從廣泛涉獵到向數(shù)學(xué)學(xué)科聚焦的閱讀軌跡，我越來越覺得，廣泛閱讀能鋪開一位教師的教育背景的寬度，而聚焦學(xué)科則是教師需要挖掘的思想深度。記得2015年1月15日，我們“一梯隊(duì)”小學(xué)組各位培養(yǎng)對象相聚在導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)部辦公室，圍坐在用兩張桌子拼湊成的會(huì)議桌前，窗外寒氣逼人，屋內(nèi)暖意融融，大家品茗談書，或說哲學(xué)，或談美學(xué)，或思教育，或言文化，或探心理，思想的觸角深抵遠(yuǎn)方。原南通師范學(xué)校校長朱嘉耀團(tuán)長帶著黑色絨帽，手捧茶杯，在認(rèn)真聽取了我們的讀書心得后，深情地回憶起在大學(xué)任教時(shí)候與室友一起讀書的時(shí)光。朱團(tuán)長從容儒雅的學(xué)者風(fēng)范深深鐫刻在我的腦海中，每次和其他友人、和青年教師談及讀書，我都會(huì)把那天讀書交流的場景進(jìn)行言說。

訪談：為教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)前行的方向。導(dǎo)師對培養(yǎng)對象面對面的訪談是讓人倍感親切卻又嚴(yán)肅而有壓力的時(shí)刻。朱嘉耀、唐鐵生、孫國春、丁錦華、丁建強(qiáng)、袁炳飛、朱玉如等導(dǎo)師針對我的發(fā)展?fàn)顩r，梳理不足、聚焦目標(biāo)，每次平等開放的交談，醍醐灌頂般的啟迪，都不斷促進(jìn)我的成長。

2011年11月的訪談，丁建強(qiáng)、朱玉如兩位導(dǎo)師在認(rèn)真聽取我的闡述與分析后，要求我要明確自身的目標(biāo)定位與價(jià)值取向，珍惜時(shí)間多閱讀，及時(shí)汲取先進(jìn)教育思想，開展具有深度與寬度的學(xué)習(xí)，開展有效的教育思辨；要關(guān)注與閱讀當(dāng)下教育科學(xué)研究前沿成果并深入一線去實(shí)踐；在平日、常態(tài)的課堂中，要有意識地貫徹自己的教學(xué)主張，真正實(shí)踐、思考，逐漸形成自己的教學(xué)思想；注意團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在讀萬卷書、行萬里路的基礎(chǔ)上，交天下友，團(tuán)結(jié)校內(nèi)、區(qū)域?qū)W校間甚至更遠(yuǎn)的志同道合的教師，逐步建立個(gè)人研究團(tuán)隊(duì)；注重研究過程中的積累，從研究的一開始就注意積累研究過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，收集研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，妥善保存好珍貴的研究資料。

2013年3月的訪談中，導(dǎo)師孫國春校長向我語重心長地提出“專業(yè)主張嫌寬泛，專業(yè)發(fā)展要往深處走”；朱嘉耀團(tuán)長深切提出“要注意提升凝練自我的思想，多出好課，論文寫作出好文章，要逐步擴(kuò)大自己的影響力”；

2015年5月，在啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，唐鐵生導(dǎo)師指導(dǎo)我要“忠于選擇，堅(jiān)守內(nèi)心，真誠付出，享受成長”……

遇見的每次訪談，都使我對教育教學(xué)實(shí)踐、對教師職業(yè)本質(zhì)有了更進(jìn)一步的理解；對于教育的既有認(rèn)識與當(dāng)前的研究不足，都會(huì)有新的啟示。導(dǎo)師們對我一點(diǎn)一滴成長過程的密切關(guān)注，對我專業(yè)發(fā)展的拳拳關(guān)愛與殷殷期望，都在每次訪談中溢于言表，讓我無法忘懷。

三

相遇是緣，生命中有些相遇會(huì)讓人溫暖一段時(shí)光，并會(huì)在往后的某個(gè)特定的時(shí)刻勾憶起所遇時(shí)的溫暖；而有些相遇則會(huì)溫暖一生，彌漫于生命中的每一天。與南通市名師導(dǎo)師團(tuán)的相遇攜手是我生命中尤為珍貴與重要的緣，必將溫暖我的每一天。2016年伊始，我寫下這樣的感言：因?yàn)樗伎嫉纳疃?，才有了探索的高度；因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的合力，才有了遠(yuǎn)行的動(dòng)力；因?yàn)閷?dǎo)師的指向，才有了前進(jìn)的方向。感恩導(dǎo)師和同行的伙伴，用智慧的光彩給我們點(diǎn)亮思想的火炬，也照亮攜手共進(jìn)的前程。