出發(fā)，向著詩(shī)與遠(yuǎn)方

許昌良

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許昌良，曾任江蘇省無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，現(xiàn)供職于廣州市越秀區(qū)教育局。正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省師德模范，江蘇省人民政府督導(dǎo)團(tuán)專(zhuān)家組成員，無(wú)錫市名校長(zhǎng)，無(wú)錫市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，無(wú)錫市社會(huì)事業(yè)領(lǐng)軍人才。在教育管理上，他形成了“新平民教育”的辦學(xué)思想，在教學(xué)上，形成了“沉靜語(yǔ)文”的教學(xué)思想。研究成果三次獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)。主持省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題5項(xiàng)，發(fā)表論文200余篇。

出發(fā)，向著詩(shī)與遠(yuǎn)方

許昌良

平凡的生命，頑強(qiáng)地拔節(jié)

有人說(shuō)，20世紀(jì)80年代初期的中師生是可敬而又可惜的一代人，倘若讀了高中，都是上重點(diǎn)大學(xué)的料子，但當(dāng)年為了“吃飯”，只能上了師范。1982年，我以超出縣中50分的優(yōu)異成績(jī)考上淮陰師范學(xué)校，附近三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就考上我一個(gè)。于是一輩子教書(shū)這一條路，就這樣清晰而具體地延伸在了眼前?！昂煤媒虝?shū)，不要耽誤人家小孩子！”這是身為農(nóng)民的父母親給我的最好的鼓勵(lì)。工作第一年，縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲獎(jiǎng)，以至于教研室主任王建民老師說(shuō)，這個(gè)小伙子將來(lái)是塊教書(shū)的好料！也許就是這一“羅森塔爾效應(yīng)”的影響，我無(wú)數(shù)次憧憬自己的教育人生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校條件十分艱苦，學(xué)校只有三間平房的大辦公室，常常很晚了里面依然燈火通明，那一定是我在備課、批閱作業(yè)。同事大多是民辦與合同制老師，既虛心向他們學(xué)習(xí)，又必須超越他們，這是我內(nèi)心的誓言。一年之后，領(lǐng)導(dǎo)同事便對(duì)我刮目相看。我并不滿足于眼前的成績(jī)，冥冥之中似乎覺(jué)得自己應(yīng)該走得更遠(yuǎn)。于是千計(jì)百尋借書(shū)來(lái)讀，忙亦樂(lè)乎！杜威的《民主主義與教育》到蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，從陶行知的生活教育理論到孔子的《論語(yǔ)》，一本本大師的巨著溫暖地走入懷中。在眼前無(wú)限延伸的這一條路，我為自己堅(jiān)實(shí)地寫(xiě)下：教育是一場(chǎng)燦爛的花事，更是一項(xiàng)苦苦的修行！每到周末，別的老師都回家或是打牌娛樂(lè)，而我卻抓住這些時(shí)間來(lái)搜尋資料、讀書(shū)，撰寫(xiě)教育教學(xué)心得。也就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我便試著向一些報(bào)紙雜志投稿。起初，只是一些“小豆腐塊”，但哪怕是這樣的“小豆腐塊”見(jiàn)諸報(bào)端，也會(huì)讓我欣喜。我的寫(xiě)作側(cè)重于研究教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)，慢慢地得到了越來(lái)越多的報(bào)刊的認(rèn)可，我也就越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越深刻，一發(fā)而不可收?，F(xiàn)在，我已經(jīng)出版《孩子，你是我的神》《我看英國(guó)小學(xué)教育》《綻放心靈的花朵》《我理想中的教育》等專(zhuān)著15部計(jì)400多萬(wàn)字，在國(guó)家、省、市報(bào)刊發(fā)表文章近200篇。2000年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，那年我34歲。2009年被評(píng)為教授級(jí)高級(jí)教師，這在全省初中教育界可謂鳳毛麟角。

用整個(gè)的心，去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身

“教而優(yōu)則仕”一直是教育界的“潛規(guī)則”。因?yàn)槲业囊恍┬⌒〕删?，不斷被推上管理與領(lǐng)導(dǎo)崗位。從1989年起，我先后任教導(dǎo)副主任、主任、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、鎮(zhèn)教育助理兼中心校校長(zhǎng)。上任后，只相信“天道酬勤”的人生法則，憑著一股初生牛犢不怕虎的精神，面對(duì)全鎮(zhèn)數(shù)百間危房教室，我逐步丟下書(shū)生氣，和村支部領(lǐng)導(dǎo)打成一片，和老農(nóng)交朋友，不到三年時(shí)間，上下協(xié)調(diào)爭(zhēng)取了近千萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，把全鎮(zhèn)數(shù)百間危房校舍改造到位，一舉成為“江蘇省教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。以至于還沒(méi)有來(lái)得及再展宏圖，一紙文件就把我調(diào)到全縣最好的小學(xué)——縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任校長(zhǎng)。這是一所不愁辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資最為優(yōu)秀、辦學(xué)基礎(chǔ)厚重的學(xué)校，但又是需要呼喚內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校。在這里盡管只有3年多時(shí)間，但我激起了學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層層漣漪。也就從那個(gè)時(shí)候起，這所學(xué)校先后培養(yǎng)了10名特級(jí)教師，并為全縣輸送了一大批管理骨干。2002年11月，因?yàn)椤罢稳蝿?wù)”“被迫”參加公開(kāi)競(jìng)選并赴任宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，帶著領(lǐng)導(dǎo)的期待，帶著創(chuàng)建一流學(xué)校的重托，奔赴了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新崗位。來(lái)不及沉浸于履新的喜悅，學(xué)校的現(xiàn)狀灼痛著我的心：因?yàn)檎度雵?yán)重不足，學(xué)校虧欠巨額債務(wù)，生存困難；新學(xué)校缺乏品牌，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)生源紛紛在外面擇校；教師來(lái)源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，找關(guān)系、走后門(mén)盛行；學(xué)校內(nèi)部管理缺乏良好的運(yùn)行機(jī)制，人心不穩(wěn)……我還是義無(wú)反顧地在這里干了6年，頂層規(guī)劃、建章立制、錘煉隊(duì)伍、狠抓質(zhì)量、提升內(nèi)涵，促進(jìn)一所正能量不足、沉疴有余的學(xué)校起死回生，成為當(dāng)?shù)亍案谋?chuàng)優(yōu)”的典范學(xué)校。

新平民教育，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

2008年9月，我接手無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這是無(wú)錫市原北塘區(qū)重點(diǎn)打造的學(xué)校。但是，普通的生源、師資與政府對(duì)學(xué)校的高期待，對(duì)我提出了很大的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)苦惱好一陣子：我的學(xué)校該何去何從？那一段時(shí)間，我曾經(jīng)對(duì)“教育是什么”進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次追問(wèn)。多少個(gè)白日，我不斷地向?qū)W校班子成員、教師問(wèn)計(jì)，多少個(gè)夜晚，我再次翻閱蘇霍姆林斯基的文集，讀雅斯貝爾斯的《什么是教育》、弗萊雷的《被壓迫者的教育學(xué)》、雅克·馬里坦的《教育的十字路口》等，努力把自己真正放到教育里，真正放到學(xué)校里，尋找屬于這所學(xué)校的發(fā)展“基因”。我漸漸明白，在當(dāng)下的教育生態(tài)中，良知的學(xué)校和校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以寧?kù)o平夷的心態(tài)做教育，當(dāng)以學(xué)?！皟?yōu)勢(shì)為本”“在對(duì)話中生成”。九年義務(wù)教育，當(dāng)“放眼未來(lái)三十年，為了民族三百年”。于是我提出了“為了每一個(gè)生命的精彩”的“新平民教育”辦學(xué)追求。在目標(biāo)落地上，進(jìn)行學(xué)?！绊攲釉O(shè)計(jì)”，確立“新生鳳翔——實(shí)力鳳翔——品質(zhì)鳳翔”的發(fā)展路徑，生成了學(xué)校內(nèi)涵提升的整體框架，真正把學(xué)校當(dāng)作是一個(gè)“呵護(hù)生命、敬畏生命的地方”，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。九年探索，篳路藍(lán)縷，學(xué)校在“品質(zhì)”的道路上奮力跋涉，一路汗水，一路歡歌。一所老百姓家門(mén)口的好學(xué)校便這樣誕生了。

沉靜語(yǔ)文，專(zhuān)業(yè)精華的香遠(yuǎn)益清

作為一個(gè)校長(zhǎng)，我一直在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這兩個(gè)世界中行走。當(dāng)教改舞臺(tái)上你方唱罷我登臺(tái)，忙得不亦樂(lè)乎時(shí)，我驀然發(fā)現(xiàn)：“月亮還是那個(gè)月亮，山也還是那座山”，返璞歸真、回歸本原已是語(yǔ)文教育偏離或遠(yuǎn)離學(xué)科規(guī)律軌道之后必然的訴求。當(dāng)語(yǔ)文課堂不再聽(tīng)到“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”這樣令人心馳神往的瑯瑯書(shū)聲；當(dāng)我們的學(xué)生身陷多媒體的重重圍困而日益沉迷于讀圖，卻逐漸疏遠(yuǎn)文字，乃至背離文字；當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)被機(jī)械的習(xí)題操練所閹割而被學(xué)生厭倦，甚至恐懼，我們還能以“語(yǔ)文人”自居嗎？其實(shí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)秉承簡(jiǎn)約主義思想：簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、再簡(jiǎn)單！如此純粹而強(qiáng)烈的鮮明表達(dá)，足以擊潰所有的矯情和媚俗！于是我把學(xué)校管理之余的全部精力都用于潛心研究“沉靜語(yǔ)文”。同時(shí)利用區(qū)、市創(chuàng)辦“名師工作室”的平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)研究實(shí)踐。我把這個(gè)團(tuán)隊(duì)定義為學(xué)習(xí)型組織，“相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，在讀書(shū)中提高”，營(yíng)造一種精神氣氛、研究氣氛，相互欣賞、相互關(guān)注、相互支持、相互研究，這種濃郁的學(xué)術(shù)氛圍典型地體現(xiàn)在每一次的相聚、每一次的切磋、每一次的合作和每一次的進(jìn)步上，而“沉靜語(yǔ)文”的理念也正通過(guò)其學(xué)員的一次次課堂展示、課堂研究、論文競(jìng)賽評(píng)比中得以耳濡目染、發(fā)揚(yáng)光大，為區(qū)域語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，也助推了區(qū)域語(yǔ)文質(zhì)量的提升。原北塘區(qū)語(yǔ)文教研員、各校的學(xué)科組長(zhǎng)以及骨干力量都是在這個(gè)平臺(tái)上成長(zhǎng)起來(lái)的，我們的團(tuán)隊(duì)也獲得了“無(wú)錫市示范性勞模創(chuàng)新工作室”稱號(hào)，受到市領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

有人這樣定位成功：“今天的我比昨天優(yōu)秀，明天的我比今天優(yōu)秀?！蔽疑钜詾槿?，于是成功便成為了一種永恒的行走姿態(tài)。回顧自己的教育生涯，不知不覺(jué)已經(jīng)年到半百，人生沒(méi)有多少時(shí)間可以停留，干著干著，你也就老了。正因?yàn)椴辉倌贻p，所以得抓緊趕路，因?yàn)榻逃姑肋h(yuǎn)召喚我，我的面前有詩(shī)意與遠(yuǎn)方。