教師課堂管理技能對(duì)高效課堂的影響

王麗莉

教師課堂管理技能對(duì)高效課堂的影響

王麗莉

伴隨著課程改革的深入發(fā)展，教師在管理中的地位變得日益突出。對(duì)于一名教師，僅僅具有淵博的專業(yè)知識(shí)，在管理課堂方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他還必須具有豐富的課堂管理技能。在眾多影響初中生課堂學(xué)習(xí)效率的因素中，教師的課堂管理技能比其他因素更明顯。然而還有很多教師對(duì)于它的顯著地位還沒有一個(gè)全面的理解。筆者愿把自己分析的教師的課堂管理技能對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)效率的影響，希望能引起更多教師注意。

一、教師課堂管理技能與課堂效率之間的關(guān)系

教師對(duì)課堂的有效管理離不開必要的課堂管理技能。課堂管理技能指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，所使用的一系列管理方法和手段。由于教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生各異，因此，教師也要掌握盡可能多的課堂管理技能，這樣才能在完成教學(xué)目標(biāo)和課堂遇到問題時(shí)進(jìn)行有效的管理。

學(xué)生課堂上的實(shí)際收獲是通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)提升的。而應(yīng)取得的收獲則是教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)所擬定的，也就是說(shuō)教師所希望學(xué)生所達(dá)到的預(yù)期效果。從概念上我們可以發(fā)現(xiàn)，要提高課堂效率就要提高學(xué)生的實(shí)際收獲。而學(xué)生的實(shí)際收獲則主要受到兩方面影響：一方面是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面是教師的教學(xué)。教師的教學(xué)則主要指教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)效率和教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境。因此，要提高課堂的教學(xué)效率，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，還要從教師自身出發(fā)做出努力。綜合兩方面因素，教師的課堂管理技能起到了橋梁和兼容的作用。因此，要提高課堂效率，教師的課堂管理技能是重中之重。

二、教師課堂管理技能的提高體現(xiàn)在提高課堂效率

在評(píng)判一節(jié)課的效率高低時(shí)，教師通常通過(guò)測(cè)試情況來(lái)進(jìn)行評(píng)判。但對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境的局限，對(duì)他們成績(jī)影響巨大，因而考試成績(jī)并不能真實(shí)地反映一節(jié)課的教學(xué)效率。因此，我們要評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課的課堂效率的高低，要綜合多方面因素來(lái)考量。在一節(jié)高效的英語(yǔ)課中我們總能發(fā)現(xiàn)以下特征：

1.教學(xué)目標(biāo)明確

只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。有些英語(yǔ)教師在課前面對(duì)學(xué)生公布課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵(lì)等心理作用。在課堂上，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)；在一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，如課教師和學(xué)生能以良好的精神狀態(tài)和成功愉悅的心情實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，這就是一節(jié)高效的課堂。

2.關(guān)注每個(gè)教育對(duì)象

在高效的課堂中，教師能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，授課時(shí)盡量適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特征，滿足每個(gè)學(xué)生的需要，采取階梯性教學(xué)的策略，因材施教，因人而異。在初中不難的是課堂上的講解，難的是能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。尤其是課上的功夫作為教師要下的功夫多些，省著到下課占用更多時(shí)間去輔導(dǎo)。

3.營(yíng)造良好的課堂氣氛

高效率的課堂是熱烈的、活潑的。這種熱烈、活潑的氣氛不是刻意營(yíng)造出來(lái)的，而是學(xué)生積極主動(dòng)參與的。他們認(rèn)真傾聽、仔細(xì)閱讀、大膽質(zhì)疑、深入討論、主動(dòng)配合，以此來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。一首英文歌曲作為開場(chǎng)白，一段英語(yǔ)影視電視片段的呈現(xiàn)，一段師與生的英語(yǔ)對(duì)話等，都將為我們的課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍。

三、教師課堂管理技能對(duì)初中生課堂效率的作用

第一，教師課堂管理技能與初中英語(yǔ)課堂效率的關(guān)系。初中英語(yǔ)課堂效率守諸多因素影響，教師課堂管理技能是其中影響因素之一，其功能的發(fā)揮制約著其他因素對(duì)課堂效率的影響。

第二，課堂管理技能影響教師知識(shí)水平的發(fā)揮。俗語(yǔ)說(shuō)，“茶壺煮餃子，有貨倒不出”。在教學(xué)中亦是如此，即使你英語(yǔ)水平很高，但講出的課很平淡，你的水平也得不到體現(xiàn)和發(fā)揮；相反，有些教師雖然水平平平，但課堂上卻能把自己的水平發(fā)揮得淋漓盡致，甚至是超長(zhǎng)發(fā)揮。為何課上會(huì)有不同的體現(xiàn)？教師的課堂管理技能就顯得尤為重要。一堂課如何把握重難點(diǎn)，哪些用時(shí)長(zhǎng)，哪里用時(shí)短，哪里采用何方法讓學(xué)生有興趣去學(xué)等，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

第三，課堂管理技能與學(xué)生行為的關(guān)系。課堂管理技能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。初中生他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不夠成熟。如，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明白在課堂教學(xué)中什么應(yīng)做，什么不應(yīng)做。恰當(dāng)運(yùn)用教師課堂管理技能有助于建立課堂秩序。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用管理技能建立一定的課堂秩序，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，這是提高課堂效率的重要途徑。如課堂秩序有點(diǎn)些亂，教師適當(dāng)?shù)臅和１憧善鸬揭欢ǖ淖饔?。恰?dāng)運(yùn)用教師課堂管理技能有助于維持課堂秩序。教師課堂管理技能的運(yùn)用還可以維持課堂秩序。在教學(xué)過(guò)程中，某些突發(fā)問題會(huì)破壞原有的和諧氣氛，影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)就需要教師運(yùn)用管理技能來(lái)維持課堂秩序，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，從而保證課堂效率。恰當(dāng)運(yùn)用教師課堂管理技能能滿足學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的管理如果無(wú)視學(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行，外因也只會(huì)取得事倍功半的效果。相反，在教學(xué)過(guò)程中，教師的管理如果從學(xué)生的正常內(nèi)需出發(fā)，學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才會(huì)被活躍起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，課堂效率才會(huì)提高。

綜上所述，教師應(yīng)該對(duì)課堂效率和課堂管理給予足夠的重視，并在實(shí)踐中去積極探索行之有效的方法與技巧，為我們的課程改革這一浩大工程添磚加瓦，為教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

吉林蛟河市池水九年制學(xué)校）