淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)方法

王樹(shù)俠

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展，塑造全方面發(fā)展的數(shù)學(xué)新型人才。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用有效的、科學(xué)的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)灌輸?shù)揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持以學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主體”的理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分?jǐn)?shù)教學(xué)；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)情況

（一）研究小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)策略的意義。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中內(nèi)容比較繁雜的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生不容易理解，教師在教學(xué)過(guò)程中也容易遇到一些問(wèn)題，因此探究小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略有著積極的作用。首先，研究小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略，有利于教師更好地分析分?jǐn)?shù)教學(xué)方法，突出重難點(diǎn)。其次，有助于小學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的具體內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)而提高小學(xué)生的邏輯及創(chuàng)造方面的思維能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)主要集中在三年級(jí)、五年級(jí)及六年級(jí)的教科書(shū)上，其內(nèi)容繁多，意義及運(yùn)算等比較復(fù)雜，而現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用機(jī)會(huì)也較少。其主要內(nèi)容包括三年級(jí)的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)；五年級(jí)的分?jǐn)?shù)意義、真假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、通分、約分、分?jǐn)?shù)加減乘除；六年級(jí)著重講的是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1.對(duì)小學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。比如：一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩半，那么總共兩半，那么其中的一半占總體的二分之一，這就是對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

2.分?jǐn)?shù)的意義。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以給出一個(gè)單位“1”的概念，把一個(gè)物體看成一個(gè)整體，再把這個(gè)整體分成若干份，那么其中的一份就是總體的幾分之一，幾份就叫做幾分之幾。

3.小學(xué)分?jǐn)?shù)的分類(lèi)。如：真分?jǐn)?shù)，就是分子比分母小的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，像六分之五這個(gè)分?jǐn)?shù)就是真分?jǐn)?shù)；分子比分母大的分?jǐn)?shù)，或者相等的分?jǐn)?shù)就是假分?jǐn)?shù)，類(lèi)似三分之五或1；分?jǐn)?shù)前面有個(gè)整數(shù)的這樣的分?jǐn)?shù)就是帶分?jǐn)?shù)，而帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)方式。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，除了0以外，分?jǐn)?shù)的大小不變。比如：四分之二，分子分母同時(shí)除以2，其分?jǐn)?shù)大小不變。分?jǐn)?shù)的性質(zhì)具體表現(xiàn)為：分子和分母同時(shí)除的數(shù)要是比較小的數(shù)，化簡(jiǎn)之后就叫做約分；如果把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，這就叫做通分，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的公倍數(shù)為公分母。

二、應(yīng)用實(shí)踐化

通過(guò)概念具體化，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)會(huì)有一定程度的了解，但對(duì)分?jǐn)?shù)的理解需要舉一反三，如果學(xué)生的聯(lián)想力不夠，很容易造成概念混淆，在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的時(shí)候出現(xiàn)死記硬背的情況，只會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)，不會(huì)解決分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題。所以，老師在分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)就要運(yùn)用一些合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，從而提高他們解決應(yīng)用問(wèn)題的能力和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)的能力。

比如，老師可以在課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，讓十個(gè)學(xué)生在教室里站成一排，另外請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出列，按照老師或者其他學(xué)生的指令完成任務(wù)。如老師給出指令，現(xiàn)在請(qǐng)你指派十分之二個(gè)學(xué)生出來(lái)完成黑板上的練習(xí)題，學(xué)生就會(huì)知道這個(gè)指令的本質(zhì)是要從十個(gè)學(xué)生中選出兩個(gè)學(xué)生。待完成后，有學(xué)生給出指令，從剩余的八個(gè)學(xué)生中選出四分之一個(gè)學(xué)生對(duì)之前兩個(gè)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改。這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)入思考，八個(gè)學(xué)生的四分之一，就是首先將八個(gè)學(xué)生平均分成四份，再在四份中選擇一份。在思考過(guò)后，學(xué)生會(huì)在腦中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，從而在八個(gè)學(xué)生中又選出兩個(gè)，完成指令。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，老師還可以給出指令，在剩下的六個(gè)學(xué)生中選擇五分之三擦掉黑板上的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考，六個(gè)學(xué)生是不能分成五份的，從而對(duì)老師的指令提出質(zhì)疑，了解到有些分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是要結(jié)合實(shí)際情況的。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，老師可以布置適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。如，老師布置了習(xí)題，一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地先行全程的1/8，然后又行400千米正好到達(dá)，甲乙兩地相距多少千米？這個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)比較全面，學(xué)生解決起來(lái)會(huì)遇到阻礙，而在小組活動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)積極的討論，會(huì)商量出許多解題方法，如圖示法、分步計(jì)算法等等。

三、引入多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越多。其在教學(xué)過(guò)程中最為明顯的應(yīng)用就是多媒體教學(xué)的引入。多媒體在小學(xué)中的應(yīng)用，可以順應(yīng)兒童的心理發(fā)展和思維力的拓展。就分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容方面而言，在基本的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察幻燈片上的圖形，然后讓他們指出哪幅圖需要經(jīng)過(guò)修改后可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扇形、圓形、三角形、正方形中涂色部分的大小、形狀不一樣，但是為什么其均可以用1/4表示等具有啟發(fā)性的問(wèn)題。通過(guò)多媒體的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其聽(tīng)課的效率，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，分?jǐn)?shù)部分的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要的位置，其掌握的好壞程度直接影響著學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，必須對(duì)現(xiàn)有的不利于學(xué)生思維和創(chuàng)造能力發(fā)展的方法進(jìn)行改革，即通過(guò)尋求一種科學(xué)、完善的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解題效率，確保學(xué)生可以牢固地掌握分?jǐn)?shù)部分的知識(shí)，進(jìn)而提高分?jǐn)?shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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【2】錢(qián)學(xué)娟.《小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)研究》，《新課程導(dǎo)學(xué)》，2015年29期