小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：眾所周知，中國的教育大多都是應(yīng)試教育，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育觀念的改變，應(yīng)試教育顯然已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，教學(xué)管理方面逐漸的傾向于素質(zhì)教育。對于初中生來說，最重要的就是要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，近幾年小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸成為了主要的學(xué)習(xí)手段，尤其體現(xiàn)在初中英語的教學(xué)中。采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說是比較有利的，本文主要簡單的對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的分析，希望能對今后的英語教學(xué)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式，初中英語教學(xué)；應(yīng)用探究

一、小組合作教學(xué)的模式概述

小組合作教學(xué)模式是近幾年較為廣泛運(yùn)用的一種新的教學(xué)模式，其基本的理念就是學(xué)生在接受教育的同時，教師要將學(xué)生分為若干的小組，進(jìn)行相對應(yīng)的教育。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式的時候。必須是在已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)的前提之下才能夠針對不同的成員進(jìn)行指導(dǎo)幫助[1]。教師通過指導(dǎo)幫助不同的學(xué)生，就可以使得學(xué)生在合作的過程中充分的發(fā)揮小組合作的精神，逐漸的提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都能夠得到極大的自信。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以極大的改變師生的關(guān)系，并且可以有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)目前在教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的教學(xué)模式大多都是單一的，都是以應(yīng)試教學(xué)為主，長時間單一的教學(xué)模式絲毫沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，這就使得我國當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)一直停滯不前，對于初中的英語來說，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率大大的降低了。雖然說小組合作學(xué)習(xí)的模式是符合社會的發(fā)展的，但是小組合作學(xué)習(xí)在初中的英語教學(xué)中并沒有得到有效的應(yīng)用。受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生之間大多都是競爭關(guān)系，很少可以進(jìn)行合作的，所以說，小組合作學(xué)習(xí)的方法根本就無法得到有效的實(shí)施，學(xué)生們不會真正的進(jìn)行合作與交流，小組合作學(xué)習(xí)無法在現(xiàn)實(shí)中得到很好的運(yùn)用。

三、初中英語學(xué)習(xí)較為困難的原因

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不清楚

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一定要有著明確的目標(biāo)，只有在學(xué)習(xí)時目標(biāo)是明確的，才可以使得學(xué)生明確自身的發(fā)展方向。對于學(xué)生來說，只有一定的動力才能夠推著學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生動機(jī)就相當(dāng)于是學(xué)生的動力，所以說學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生來說是很重要的。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的動機(jī)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會很容易放棄[1]。英語的學(xué)習(xí)是很困難的，所以說若是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的話，就會在學(xué)習(xí)英語的過程中輕言放棄，也就不會取得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)方法錯誤

英語對于一些初中生來說是很困難的，當(dāng)前一些中學(xué)的初中生大多都有偏科的現(xiàn)象，而且都是偏科英語，從這里可以看出，英語的學(xué)習(xí)并不是很容易的。然而大多數(shù)的學(xué)生出現(xiàn)這種問題都是因?yàn)闆]有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，每個人的思想、習(xí)慣不同，這就導(dǎo)致了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同。一些學(xué)生會根據(jù)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是通常情況下結(jié)果都是不盡如人意，所以說要想取得一定的學(xué)習(xí)成果，就必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）教學(xué)方法錯誤

我國當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)模式都是一樣的，學(xué)生只是被動的接受知識，教師為了能夠使得學(xué)生取得更高的成績，就會一味的向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學(xué)過程可以說是毫無新意，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師們往往只是模式化的進(jìn)行講課業(yè)務(wù)，毫不在意學(xué)生的感受，這就使得學(xué)習(xí)的效率大大的降低。所以說這樣的教學(xué)模式存在一定的問題，會使得學(xué)生逐漸的喪失學(xué)生的興趣，造成學(xué)生的低效率學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)模式的一種改變，也是學(xué)習(xí)方法的一種改變。通過小組合作學(xué)習(xí)模式可以較好的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，這對于教育來說是一種進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以將全班的學(xué)生合理的進(jìn)行分配，就可以充分的照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，并且也可以較好的發(fā)揮好學(xué)生的榜樣以及帶頭作用。這種情況下，就可以使得學(xué)生充分的體會到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，極大的提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利的提升了學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)的模式是符合當(dāng)前社會的發(fā)展的，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組由于人數(shù)是有限的，所以說在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就可以充分的照顧到每一位學(xué)生，了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語是很重要的，英語的學(xué)習(xí)需要不斷的進(jìn)行交流，不斷的進(jìn)行練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式就可以很好的幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)英語，小組內(nèi)的每一位成員的成績都會關(guān)系到小組的整體成績，這就使得小組成員的責(zé)任感提高，不斷的提高學(xué)習(xí)的效率[2]。

五、小組學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

（一）要注意合理的分配的小組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時要注意合理的分配小組，因?yàn)榉纸M在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用。進(jìn)行合理的分組可以使得各個小組的學(xué)生搭配較為的合理，從而能夠帶動整個小組學(xué)習(xí)成績的上升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動學(xué)生的積極性在教學(xué)中是很重要的，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，必須要營造一個輕松愉快的課堂氣氛，這樣的話就可以使得學(xué)生能夠放松心情，減少緊張感，從而極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生積極性的提高可以很好的提升整個的學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的也可以提升整個教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常符合當(dāng)前社會發(fā)展的要求的，多樣化的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更適合中學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。所以說我們要不斷的總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬青芳.淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].時代教育，2018（08）：130.

[2]李曰玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.

[3]王志儉.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（32）：101.

作者簡介：

曾燕玉，1976.3—，女，漢，湖南省婁底市新化縣，教師，一級教師，本科，初中英語教學(xué)，湖南省婁底市新化縣洋溪鎮(zhèn)白塘中學(xué)，湖南省婁底市新化縣，417628。