初中語文教學與思維培養(yǎng)分析

王世芳

摘要：隨著年齡的不斷增長，閱歷的不斷增加，初中生已經(jīng)具備了較之從前更加完善的思維能力，這與日常教學的作用是密不可分的。思維能力的培養(yǎng)對他們未來的學習、生活和發(fā)展有著重要的影響。作為一門基礎(chǔ)人文社會科學，語文課是學生提高文化素養(yǎng)，獲取寶貴精神財富的重要學科，對于使初中生的思維能力更加完善與成熟有重要作用。本文筆者具有多年一線語文教學經(jīng)驗，希望通過在文中介紹當前語文教學的不足，分析語文課堂思維培養(yǎng)的重要性，并提出了解決語文教學的不足和提高學生的思維能力的措施，希望與各位同行相互交流，共同進步。

關(guān)鍵詞：初中課堂；語文教學；思維培養(yǎng)

新課標改革一直是近年來風靡教育界的熱點詞匯，課程改革要求教育工作者們不斷提高專業(yè)課程教育質(zhì)量，由“唯分數(shù)論”轉(zhuǎn)移為更加注重學生的全面發(fā)展，這就更加要求教師不僅要教授學生知識，還要調(diào)動學生的思考熱情，積極投入課堂從單純的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油庀虻摹皡⑴c者”，形成科學創(chuàng)新的思維模式，這需要教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新熱情，并不是目前所有老師都能夠完全具備的，因此這是目前初中語文教育界亟待改善與進步的一點。

一、在初中語文教學階段進行思維培養(yǎng)的原因

1、初中生正值智力發(fā)展的又一個黃金階段，青春期的學生思維活躍，新生想法較多，正值教師為其培養(yǎng)思維能力的黃金時期，也是成長道路上的關(guān)鍵點，這對學生未來的個人發(fā)展有著很大的影響。因此，初中教師在此時應(yīng)充分發(fā)揮教書育人的基本作用，采用創(chuàng)新性的教學方式培養(yǎng)學生主動學習的熱情，鍛煉學生的思維能力，邏輯能力和創(chuàng)新能力，讓正處于感性思想占主導(dǎo)時期的中學生兼有理性思維，提高學生的整體素質(zhì)。

2、開展小學語文教學工作相對較難，因為小學生無論生理年齡還是心理年齡都比較幼稚，考慮到其接受能力，小學語文教學內(nèi)容是基本知識，比如拼音、識字等。但是初中生已經(jīng)進入了自身智商與情商的蛻變時期，語文素養(yǎng)大大增強，思維逐漸活躍，因此為教師采用新內(nèi)容、新手段提高學生思維能力提供了時間與場合。在初中語文教學逐漸深化課程的深度和廣度，以培養(yǎng)學生的語文基本技能，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新水平。

二、初中語文教學中思維能力培養(yǎng)有效策略簡析

1、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

營造良好的教學氛圍是教師教學技能水平的具體體現(xiàn)，是一位教師教學藝術(shù)性的展示。在中國的課堂教學中，引導(dǎo)思想的過程，應(yīng)該是有起有落，富有流動和變換的過程。良好的課堂氛圍，應(yīng)該是清新獨特，活潑詩意的，這樣也更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。常言道：良好的開端是成功的一半，那么精心設(shè)置的流暢線索就應(yīng)該是課堂氛圍趨于良好的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課堂介紹的設(shè)計實際上是成功課堂教學的開始，為學生提供思考的動力。

在教授《口技》一課時，筆者為學生精心設(shè)置教學情境，在課堂開始前首先播放《洛桑學藝》，讓學生嘗試在聽后復(fù)述，隨后提問學生，將問題設(shè)置為趣味性和學術(shù)性相結(jié)合的話題，將學生的思路向“口技”二字延伸，最終在課程開始前充分調(diào)動起學生的思維活躍程度。

2、調(diào)動學生積極性

在面臨成績可能并不是很好，素日不積極參與課堂的學生，優(yōu)秀的教師不應(yīng)該對此采取漠視甚至鄙視的態(tài)度，而是應(yīng)該爭取調(diào)動學生的學習熱情。教師應(yīng)該善于抓住學生的思維火花，運用語境激活思維，培養(yǎng)學生的思維能力。學習困難的學生不夠活躍，學習質(zhì)量不高，這反映在他們的學習上就是他們懶得動腦筋。這就需要教師善于及時抓住智慧的火花，點亮智慧的明燈，打開思維的大門。

在我教授《狼》這一課時，大部分學生的思維都中規(guī)中矩的集中在批判狼的狡猾與歌頌屠夫的機智這方面，唯有一個學生別出心裁的提出我們應(yīng)該學習狼的合作精神，這個學生平時語文成績并不怎樣，提出這個想法時的聲音也十分微弱，透露著一股謹慎，為了提高他回答問題的積極性，我便叫他起來，請他把自己的想法與大家一同分享，他十分膽怯，又低頭不語。我又進一步鼓勵道：“老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？”在我的循循善誘之下，這位同學終于說出了自己的答案，這種一問一答不僅活躍了課堂氣氛，而且使這位學生封閉的智慧之門得到了開啟，從這以后他經(jīng)常在課堂上與大家分享很有價值的答案，思維更加活躍。

3、將學生心理特點與教學實踐相結(jié)合

在進行教學實踐時，將正處于青春期的中學生多變的心理特點納入考慮范圍，是加強學生思維能力訓練的有效途徑。語文教學是一個將感性，經(jīng)驗，理解與應(yīng)用有機結(jié)合的過程。在這個過程中，教師孜孜不倦的啟發(fā)和歸納，為培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力提供了重要的催化劑，此外，學生在課堂上探索、分析和解決問題的能力也得到了提高，而這是思維能力的核心。

基于此，教師應(yīng)該積極做到以下幾點：訓練學生思維的敏捷性，提高學生的思維速度和對問題的反應(yīng)能力；提高學生思維的個性化，思考問題不依賴，不盲從，有自己獨特的思維和見解，獨立自主地做出分析判斷。

4、開展討論課，鼓勵不一樣的聲音

有時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題更重要。學生的思維能力是由待解決的問題引起的，需要教師設(shè)置好提問的目的，將帶動學生思考作為目的之一，有價值的問題可能會帶動學生發(fā)散思維，產(chǎn)生不一樣的想法，產(chǎn)生思想碰撞，更好的培養(yǎng)學生思維能力。

結(jié)語：

初中語文教學中思維能力的培養(yǎng)能否順利進行，不僅關(guān)系到整個語文教育行業(yè)的發(fā)展前景，而且對國家人才培養(yǎng)有著深遠的影響。筆者通過結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗和走訪學習經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，初中語文教學方法極為多樣化，但只有采用科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)方法，才能不斷提高初中生的思維能力。初中生雖然年齡有所增長，但認知水平仍相對較弱，=合理有效的語文教學方法對他們來說至關(guān)重要，這也是他們改變未來世界觀和人生觀的重要轉(zhuǎn)折點。

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