課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

譚朝敏

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)逐漸的提高了重視程度。為了能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，我國(guó)對(duì)教育部門政策進(jìn)行了改革。隨著教育改革的深化，學(xué)生家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生語文教育，為了能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心。因此，本文通過對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用進(jìn)行研究，小學(xué)語文教學(xué)開展課外閱讀的有效途徑。此次研究的主要目的是為了能夠提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；重要性

前言：

課外閱讀的開展，有利于調(diào)動(dòng)我國(guó)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠豐富學(xué)生在語文教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有一定的幫助。所以，教師在開展語文教學(xué)的過程中，必須要選擇合適的課外閱讀題材，并且能夠言傳身教，使學(xué)生有效提高語文閱讀能力。因此，本文研究的課題，對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)具有重要性意義。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易受到年齡因素的影響，無法正確地了解到書本中內(nèi)容的含義，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過成中缺乏自我約束能力，無法難以集中精神，也導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)效率無法有效地提高。為了改變當(dāng)前狀況，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，運(yùn)用課外閱讀教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。但是教師在運(yùn)用課外閱讀教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確地閱讀理念的同時(shí)，必須要消除語文教學(xué)為學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中獲得更多的語文知識(shí)。因此，在運(yùn)用課外閱讀教學(xué)中，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自覺的集中精神自主開展課外閱讀活動(dòng)，為日后學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生的心性還不夠成熟，在語文教學(xué)的過程中，容易受到外界因素的干擾，所以，小學(xué)語文教師在運(yùn)用課外閱讀教學(xué)模式時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的課外教學(xué)環(huán)境。為了確保課外閱讀教學(xué)模式運(yùn)行成功，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師之間必須要達(dá)成協(xié)議，保護(hù)學(xué)生的課外閱讀安全，同時(shí)，在開展課外閱讀時(shí)，小學(xué)語文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分意識(shí)課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文的重要性，而且要做好結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中，獲得更多的語文教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)。另外，課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終能夠達(dá)到全面提高小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為日后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展課外閱讀的有效途徑

（一）深入語文教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的課外閱讀材料

為了有效地提升課外閱讀運(yùn)用效率，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課外閱讀與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，從而保證小學(xué)生在開展課外閱讀的過程中，能夠獲得語文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)拓展語文教學(xué)課外知識(shí)，提高小學(xué)生當(dāng)前的語文素養(yǎng)。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)課外閱讀的真實(shí)目的，必須要在深入了解語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇有效的課外閱讀材料。例如，在小學(xué)語文課本《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生的興趣愛好，可在開展課外閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生講解歷史，也可使學(xué)生閱讀部分歷史資料，從而使學(xué)生能夠?qū)v史故事有所了解，從而在講解廉頗與藺相如之間發(fā)生的故事。課外閱讀與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入了解，而且能夠提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的了解，加強(qiáng)學(xué)生的思想感悟能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力

由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力還需有待開發(fā)，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)年限較少，識(shí)字水平也有限。因此，小學(xué)語文教師在開展課外閱讀的過程中，以選擇合適的課外閱讀材料為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力為目標(biāo)。例如，教師在選擇課外閱讀材料的過程中，要根據(jù)自身所教的班級(jí)以及教學(xué)內(nèi)容，從而合理的選擇課外閱讀材料。在對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)中，小學(xué)生識(shí)字能力有限，而且對(duì)枯燥的閱讀無法產(chǎn)生興趣。因此，教師即可選擇合適的課外閱讀材料。如《童話故事》、《中華上下五千年》等，該類型閱讀材料具有豐富的故事情節(jié)，而且內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于4—6年級(jí)的學(xué)生，教師即可選擇我國(guó)四大古典名著作為課外閱讀材料，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀活動(dòng)的開展有利于提升小學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師開展課外閱讀活動(dòng)的同時(shí)，還需要教給學(xué)生閱讀技巧，以培養(yǎng)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生語文閱讀能力。例如，在課外閱讀的過程中，針對(duì)材料中優(yōu)美的閱讀句子，可讓學(xué)生進(jìn)行自我摘記，是學(xué)生記住相應(yīng)的語法，方便學(xué)生在日后寫作過程中能夠?qū)ο鄳?yīng)的語法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。對(duì)于故事類型題材的閱讀內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣后，可梳理學(xué)生對(duì)閱讀材料的大意，確使學(xué)生能夠掌握閱讀能力。另外，學(xué)生在課外閱讀的過程中，對(duì)于不清楚的語句，可在文章中進(jìn)行標(biāo)記，教師對(duì)學(xué)生的不同問題進(jìn)行解答，有效的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，促使學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，課外閱讀活動(dòng)的開展提高小學(xué)生的語文教學(xué)效率具有重要性，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)下，課外閱讀教學(xué)無疑能夠開發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，而且能夠推動(dòng)小學(xué)生全面的發(fā)展。本文通過對(duì)開展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、深入語文教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的課外閱讀材料、培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力有一定的幫助。

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