淺析小學語文教學對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文萍

摘要：小學是學生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵時期。而語文是我國的國語教學，是開啟素質教育的基礎。語文教學包括語文基本知識的學習，文學作品的賞析以及閱讀和寫作等眾多板塊，它對學生的語言能力、學習方向、思想品格、審美情趣等眾多語文素養(yǎng)都有深刻的影響，對學生素質教育的培養(yǎng)有重要作用。因此，我們一線教師應在教學過程中積極地將語文教學和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)結合在一起。

關鍵字：小學語文；語文素養(yǎng)；教學

新課改后，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)便成為了語文教師的重點教學任務之一。一個人的語文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以擁有的，它是一個學生經(jīng)過長期的學習和積累后由內(nèi)而外所表現(xiàn)出來的，是一個學生綜合素質的體現(xiàn)。而且，語文教學是學生接觸語文素養(yǎng)最直接的方式，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵，學生通過語文教學可以在語文課堂上學習到語文素養(yǎng)的方方面面。其中，本文主要介紹教師在語文教學過程中對學生語言能力、審美情趣和思想品格的影響。

一、語言能力

在小學階段學生主要的語言學習任務就是識詞、認字、積累句子。而且，在小學語文課程中，每一節(jié)文章后面都有本節(jié)課需要學生學習的生字和生詞。小學生就是通過一節(jié)課認識幾個字一節(jié)課學習幾個詞這樣慢慢的積累，最后達到自己可以閱讀整篇文章的目的。與此同時，學生在學習一篇新的文章時，我們也可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力，在他們遇到不會的生字時盡可能的引導他們?nèi)プ约菏褂霉ぞ邥ㄈ缱值洌?，這樣也可以加深他們對生字的記憶。

例如：在教學《我們的民族小學》時，由于課文內(nèi)容已經(jīng)把學生可能不認識的字上注了拼音加以標識了，所以我要求學生在課前主動預習，如果遇到其他的生字生詞時要充分發(fā)揮自己的主動性去查詢字典，這樣我在課堂講解時便能再加深一遍學生對生字的印象。而且，詞語的學習不僅能夠加快學生的識字速度還能提高學生的語言能力。如：在《我們的民族小學》中出現(xiàn)了壩（）、傣（）、昌（）、昂（）、跤（）這幾個生字，如果只是對學生進行這幾個字的學習和背誦，那么他們就只會認識這幾個字。但是，要是把這幾個生字變成堤壩、傣族、昌盛、昂首、摔跤這幾個詞語來學習那么他們不僅可以多學習幾個生字還可以積累很多的詞組。在小學階段，由于小學生的自制力比較低，因此我們老師在教學時要多開發(fā)學生識字、認字的機會，幫助他們在增加字詞積累的同時提升自身的語言能力。

二、審美情趣

席勒說“道德的階段只有通過審美階段才能實現(xiàn)?！蓖ㄟ^審美教育能使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的審美情趣是新課改后語文課程教學的基本理念，也是鍛煉和提高學生審美能力的基礎，更是語文課程魅力展示的主要方面。由于小學階段對學生審美情趣的培養(yǎng)主要來自課堂教學而語文又是培養(yǎng)學生審美情趣的關鍵學科，因此我們教師應結合課程教材創(chuàng)新設計與培養(yǎng)學生審美情趣有關的環(huán)節(jié)以此達到在課堂上培養(yǎng)學生審美情趣的目的。

例如：《秋天的雨》是一篇使用多種修辭手法來描寫秋天的抒情性散文。而修辭的運用，可以在加強語言表達效果的同時提升語言的審美價值。所以，為了學生在學習本篇文章時獲得審美情趣的提升，我組織學生討論完成“文章將秋雨比作了什么？”這個問題。通過閱讀文章學生可以學習作者將秋雨比作一把鑰匙開啟了秋天的大門、比作一盒五彩繽紛的顏料為樹木染上了應有的顏色，比作一個通知者告訴大家冬天要來了這樣的比喻運用。除此之外，作者運用秋雨這條主要線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，比喻形象，語言生動充滿了藝術感。同時，文章也通過比喻的修辭方法生動形象的描繪了初秋、深秋和晚秋的景象，激發(fā)了學生的想象力也給學生留下了審美想象的空間。

三、思想品格

語文新課程的基本理念要求全面提高學生的語文素養(yǎng)。其中，思想品格是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是一個人意識形態(tài)、思維活動、行為作風所顯示的思想品性和道德修養(yǎng)。良好的思想品格會使學生在學習中勤奮努力、善于求教、積極向上，也會使學生在與人交往中善良、謙卑、禮貌、恭順。所以，通過語文教學，文章中主人公良好的思想品格和事跡會對學生以后的學習、處事態(tài)度產(chǎn)生影響，因此語文教學對學生思想品格的培養(yǎng)有重要作用。

例如：在進行《孔子拜師》這篇文章的教學時，首先我先利用多媒體向學生展示了孔子的人物簡介；其次再組織學生閱讀理解文章；然后學習孔子的名人語錄；最后啟發(fā)學生要學習孔子勤學好問的思想品格。在課后，我提問學生學習完這篇文章的感想時一個學生說道：“孔子這么偉大的文學家還會虛心的像老師請教，在以后的學習中我也會經(jīng)常的向老師和同學請教的”。聽到這個回答，我很開心，因為這已經(jīng)起到了語文對學生思想品格培養(yǎng)的作用。通過對這篇文章的學習，學生已經(jīng)有了“勤而好學，不恥下問”的思想意識，這對他們在以后的學習生活中意識形態(tài)、思維活動和行為作風的積極態(tài)度有重要影響。

總之，小學語文是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，在這一關鍵時期我們教師要積極的將教學與學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從小就培養(yǎng)他們的語言能力、審美情趣和思維意識。這樣學生就會為以后的語文學習奠定了堅實的基礎，樹立了良好的品格。

參考文獻：

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