多樣化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

唐文芳

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有很強的抽象性和邏輯性，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力有至關(guān)重要的作用。小學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但目前小學(xué)教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生處于被動接受的地位，毫無學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)有效性不高。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。本文以當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中的問題為切入點，從情境化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和小組合作教學(xué)幾個方面出發(fā)，探究如何將多樣化教學(xué)方法更好地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)迸發(fā)出生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多樣化教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新方法

小學(xué)生由于年齡和心理特點，在學(xué)習(xí)邏輯性和抽象性較強的數(shù)學(xué)時并不能在腦海中建立其形象的認(rèn)知。另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上通常采用“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生在被動接受知識的過程中并不能得到思維鍛煉的機會，長此以往不僅失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也喪失了獨立自主學(xué)習(xí)的能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運用多樣化的教學(xué)手段，以此營造和諧的課堂氛圍。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面深入探究多樣化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，并運用于生活。數(shù)學(xué)更是與生活緊密相連。但數(shù)學(xué)知識又具有很強的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的具體形象思維并不能很好地理解抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合數(shù)學(xué)知識特點和小學(xué)生的思維特性，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)切合生活的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，明白數(shù)學(xué)知識的實用性，進而加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，以《連加、連減和加減混合》為例，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境：

師：同學(xué)們，大家在日常生活中都去過超市買東西，那么老師有一個問題，假如給你100元錢，讓你去買一只15元的水杯和一個30元的玩具小汽車，最后結(jié)完賬還剩下多少錢呢？

生1：先用100減去15，然后再減去30，最后就是剩下的錢了。

生2：先將水杯的價格與玩具車的價格相加，再用100減兩數(shù)的和，就是剩下的錢了。

這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)法，轉(zhuǎn)化邏輯抽象知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師對數(shù)學(xué)公式、計算、圖形的講解都是在黑板上板書，缺少一定的直觀和立體性，而多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸能夠很好地活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的直觀感知。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助，基于數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，將一些課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識用圖像、視頻或者音頻的方式通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生從多媒體的直觀觀看中將抽象、邏輯性強的數(shù)學(xué)知識和原理轉(zhuǎn)化為具體形象的知識體系，加深理解和記憶。

例如，在教授《平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師采用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生直觀感受到圖形的位置變化，以視頻的形式為學(xué)生演示出來，如，汽車在路上行駛的過程，電梯向上運動的過程等，使學(xué)生快速理解物體平移后，只有位置發(fā)生了變化；隨后又為學(xué)生演示了圖形的旋轉(zhuǎn)，如，摩天輪的旋轉(zhuǎn)，風(fēng)扇的旋轉(zhuǎn)等，學(xué)生再次通過視頻演示，快速得出旋轉(zhuǎn)圖形的變化規(guī)律。所以多媒體教學(xué)法能營造直觀情境，增強學(xué)生的感知認(rèn)識，提高學(xué)生的知識掌握能力。

三、小組合作教學(xué)，增強學(xué)生互動交流

小組合作式教學(xué)模式具高效、高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的特點，也符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織小組合作開展教學(xué)過程，讓學(xué)生們對某一問題或者知識點進行討論與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷地交流和合作中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提升探究能力和語言表達能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教授《三角形面積的計算》時，將學(xué)生進行分組后，讓學(xué)生們進行問題的探究如下：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過求四邊形的面積的方法，那么大家觀察，三角形與四邊形有什么關(guān)系，又如何將三角形的面積求出呢？當(dāng)問題一提出，學(xué)生們立即展開了激烈的討論，待過一段時間，學(xué)生們通過小組探究最終得出結(jié)論：三角形的面積正是四邊形面積的一半，所以三角形的面積可以用底×高÷2的方法求出。這樣不僅增強了學(xué)生的互動交流，活躍課堂氛圍，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，數(shù)學(xué)是提升學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，小學(xué)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)幾個方面開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)效率，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性取得質(zhì)的飛躍。

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