淺析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的滲透

王文奇

摘要：在新課改的數(shù)學(xué)教材中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻率越來越大。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段較為基礎(chǔ)的學(xué)科，講數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)好，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)文化時，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的來龍去脈更加了解，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，并在一定程度上了解數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文就數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透問題展開討論，希望可以提出具有針對性的建議對策，讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透策略

數(shù)學(xué)是一個邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，擁有著屬于自己的數(shù)學(xué)文化。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是迎合新課改的發(fā)展要求的必要舉措，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)是學(xué)生開始長久學(xué)習(xí)之路的開始，如果可以在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊堅固的基石。因此，本文的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中滲透的意義

（一）是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的需求

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于文化事業(yè)的發(fā)展越來越關(guān)注，不少學(xué)校開始對“文化”教育重視起來。不管是語文，還是數(shù)學(xué)，都是需要有專業(yè)文化的支撐，才可以讓教學(xué)更具有色彩。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)文化的滲透是必要基礎(chǔ)和源動力，不僅能為數(shù)學(xué)理論講解教學(xué)奠定堅實(shí)前提條件，也有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在滲透數(shù)學(xué)文化時，要結(jié)合數(shù)學(xué)的理論知識，從而在一定程度上豐富數(shù)學(xué)知識，理論出處更加明確化，所以加強(qiáng)文化滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的需求。

（二）是小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

數(shù)學(xué)在小學(xué)整個教學(xué)體系中，具有十分重要的作用，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及推理能力等。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，效果不明顯，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，更是在課堂上不跟隨教師的節(jié)奏。種種教學(xué)效果顯示教學(xué)方法不當(dāng)，不能讓學(xué)生很好地融入到學(xué)習(xí)中，就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化顯得格外重要。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中滲透的策略

（一）利用閱讀教學(xué)

滲透數(shù)學(xué)文化最形象的方式就是在教材中，通過一定的閱讀材料讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)文化的博大精深。通過數(shù)學(xué)文化與理論知識的結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的歷史文化產(chǎn)生興趣，從而更加主動地探索數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)學(xué)文化的視頻、圖片等，讓學(xué)生在閱讀中體會數(shù)學(xué)文化，讓文化展示方式更加形象。除此之外，更加重要的是要在數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)過程中，保證能為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

例如，在講解含有數(shù)學(xué)故事的理論知識時，教師就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)大家的故事來引起學(xué)生對理論知識的興趣，比如著名數(shù)學(xué)家羅庚、祖沖之等，來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神，讓學(xué)生可以在閱讀材料中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，探索的動力。

（二）合理運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀材料

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的滲透過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師會組織不同類別的教學(xué)活動來讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化的魅力。當(dāng)然，在組織數(shù)學(xué)閱讀活動的過程中，教師要注意要將本堂課的教學(xué)知識點(diǎn)貫穿在數(shù)學(xué)文化的訓(xùn)練中，從而讓學(xué)生在一定程度上體會到數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)知識的重要性，并能從數(shù)學(xué)文化中學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識。

（三）整合閱讀材料

在新課改的教學(xué)大綱要求下，對因材施教的教學(xué)理念更加重視，不同的學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況需要運(yùn)用不同的教學(xué)計劃。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀材料中也要注意該教學(xué)情況，讓教師在整合閱讀材料的過程中豐富自身的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)完整個的教學(xué)任務(wù)后，教師可以對學(xué)習(xí)情況以編輯黑板報的形式進(jìn)行測驗(yàn)或總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)完《數(shù)學(xué)符號演變史》后，為了讓學(xué)生更加了解本課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或是圖書館的形式來搜集各種閱讀材料，比如數(shù)學(xué)的系列叢書以及數(shù)學(xué)文化的相關(guān)書籍，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)符號的演變過程。

三、總結(jié)

總而言之，為了讓學(xué)生更加充分地了解數(shù)學(xué)文化的魅力，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，組織各種各樣的教學(xué)互動來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化。比如，我們可以進(jìn)行游戲競賽、演講比賽等，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。這樣的教學(xué)形式不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能達(dá)到一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。本文主要講述了如何在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中體會數(shù)學(xué)文化魅力，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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