農(nóng)牧區(qū)初中英語情感教學(xué)分析

摘要：現(xiàn)階段初中英語教學(xué)隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及教學(xué)理念的變化由傳統(tǒng)教學(xué)過程中重視學(xué)生英語相關(guān)知識及技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生基礎(chǔ)能力、運(yùn)用能力及情感態(tài)度等方面的綜合能力的培養(yǎng)。在農(nóng)牧區(qū)的初中英語教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響現(xiàn)階段對于情感教學(xué)的重視程度較低，因此有效的教學(xué)方式顯得尤為重要，為了分析農(nóng)牧區(qū)初中英語情感教學(xué)途徑及方式，筆者針對情感教學(xué)的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)；初中英語；情感教學(xué)

在新課程改革及素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，情感教育屬于農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中英語作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中不能缺乏情感的滲入及培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感教學(xué)能幫助學(xué)生形成積極健康的情感態(tài)度，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)信心等，最終達(dá)到提高初中英語教學(xué)水平的效果。本次觀察首先針對初中英語教學(xué)過程中情感教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，繼而提出了相應(yīng)情感教學(xué)的途徑及方式。

一、初中英語教學(xué)過程中情感教學(xué)的意義分析

在初中英語課堂教學(xué)過程中情感教學(xué)具有較為積極的作用及意義，情感屬于人們對客觀事物的主觀感受，是對自身需要是否得到滿足的一種感受，情感教育主要是指教師通過一系列教育教學(xué)活動的實(shí)施讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。在實(shí)施情感教學(xué)過程中教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，應(yīng)用情感體驗(yàn)的忒安轉(zhuǎn)變初中英語教學(xué)方式[1]，通過完善教學(xué)方式的實(shí)施適應(yīng)學(xué)生的心理需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用真誠及耐心感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將個人情感及體驗(yàn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴及積極健康的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性形成，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們科學(xué)、正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)及價值觀的形成。

2.農(nóng)牧區(qū)初中英語情感教學(xué)的途徑及方式分析

農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生一般處于青春期及叛逆期，無論從生理還是心理上都不夠成熟，屬于情感方面較為重要的過渡期，且農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生由于家庭教育模式及生活環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過程中情感表達(dá)較少，這個時期的學(xué)生有自己獨(dú)立的空間，但學(xué)生們?nèi)狈ψ叱鋈ピ鲩L見識的機(jī)會，學(xué)校開展相應(yīng)實(shí)踐活動的機(jī)會也較少，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生們在心理上、行為上及生理層面等存在一定的特點(diǎn)，因此有效的情感教學(xué)顯得尤為重要。

2.1初中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)滲透情感表達(dá)

農(nóng)牧區(qū)初中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的情感交流，在教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上受到教師情緒的影響，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意調(diào)節(jié)自己的情緒，良好的情緒能讓整個課堂變得更加輕松愉悅，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及興趣；而不良情緒則會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)緊張、害怕甚至焦慮等心理狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得更加壓抑及沉悶。農(nóng)牧區(qū)初中英語教學(xué)過程中教師在傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、英語技能及運(yùn)用技巧等基礎(chǔ)上應(yīng)善于激勵、鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，繼而體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生們形成積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、和諧討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)過程中去，提高初中英語教學(xué)效率及教學(xué)水平[2]。

2.2 教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視自身情感因素的影響

農(nóng)牧區(qū)初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)正視自己在學(xué)生們心中的地位及影響，在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛英語的榜樣，自己也應(yīng)熱愛英語，將英語教學(xué)當(dāng)做是一種興趣，而不是一種任務(wù)。教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)課本英語知識進(jìn)行延伸及拓展，向?qū)W生們介紹英語國家的文化特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，開拓學(xué)生們的視野，在教師過程中教師應(yīng)以十足的熱情進(jìn)行教學(xué)，將最佳的情緒及狀態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，融洽師生之間的關(guān)系，豐富初中英語課堂的情感教學(xué)[3]。

2.3 在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的情感教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對實(shí)際的教學(xué)需求及教學(xué)目標(biāo)采用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生營造和諧、健康及積極的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求及時調(diào)整自身語言、行為等，通過實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)輔助措施為學(xué)生們提供直觀、形象的生活，采用多媒體輔助教學(xué)、合作教學(xué)、任務(wù)完成法、問題導(dǎo)學(xué)法等方面豐富課堂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生加強(qiáng)榜樣作用的感染[4]，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化情感教學(xué)，提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)及感受，引導(dǎo)學(xué)生們金昂英語學(xué)習(xí)引入實(shí)際生活中來進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)。

三、結(jié)語

農(nóng)牧區(qū)初中英語教學(xué)過程中由于教學(xué)條件，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等因素的影響，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)水平較低，隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生情感方面的教學(xué)，通過實(shí)施初中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)滲透情感表達(dá)、教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視自身情感因素的影響及在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的情感教學(xué)等途徑及方式提高初中英語課堂教學(xué)過程中情感教學(xué)的實(shí)施效果，從情感教學(xué)著手提高農(nóng)牧區(qū)初中英語教學(xué)水平及教學(xué)效率，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)人們情感體驗(yàn)、情感表達(dá)等能力的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雁飛.初中英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的主要策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，22（17）：176-176.

[2]白慧.情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點(diǎn)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，23（3）：78-78.

[3]梁爽.情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：56-57.

[4]代翠微.初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教育的分析[J].校園英語，2015，15（19）：118-118.

作者簡介：

高文連 性別：女，四川瀘州人，1981年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科 職稱：中教一級 西藏自治區(qū)拉薩市林周縣中學(xué)，研究方向：農(nóng)牧區(qū)英語教育教學(xué)