在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

劉春香

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力。在數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程中，我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生一把思維的鑰匙。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這是值得廣大數(shù)學(xué)老師探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的初級階段，數(shù)學(xué)是有關(guān)空間想象和研究數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，在建立學(xué)生的邏輯思維能力方面有著重要的作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考能力的提升，成為多年來學(xué)者不斷研究的方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展和新課改的逐步深入，課標(biāo)對小學(xué)生數(shù)學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)思維作為學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)過程中重要的個人素質(zhì)，對知識的掌握和進(jìn)度的把控都有著重要的作用。如果沒有很好的建立數(shù)學(xué)思維，那么就會在回答問題時沒有章法，無法尋找到合理的解題思路，因此當(dāng)前對于教師來說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和啟迪為學(xué)生解題和分析問題提供幫助。由于小學(xué)生自身年齡階層的問題，常常導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不集中，好奇心比較重，思想不成熟，對于生硬的教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)積極性，遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)解題時，為了應(yīng)付考試，常常出現(xiàn)死記硬背解題過程，沒有對解題思路進(jìn)行很好的理解，也未能完成教學(xué)內(nèi)容。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以不斷提高學(xué)生對公式的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)解題的速度和方法，進(jìn)一步提升分析問題的能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是形成小學(xué)生判斷力的基礎(chǔ)。判斷力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立的重要能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思考能力和判斷力，并在邏輯分析解決問時明辨真假，形成自己觀點(diǎn)。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

隨著國家對教育的重視，新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到了較大的改善，但是依然面臨著諸多問題。例如教師在教學(xué)開始前并未對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致在教學(xué)過程中理論和實踐脫節(jié)，并未加入教師自己主動思考和理解的教學(xué)方式。同時，很多教師在安排教學(xué)內(nèi)容時沒有條理，無論是在授課時間還是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方面都沒有很好的把控，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。再加上前期教師對于學(xué)生的了解不夠，沒有進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)程度的調(diào)查，為了完成教學(xué)目標(biāo)，一味追趕教學(xué)目標(biāo)，加大了做題的數(shù)量，繁瑣的數(shù)學(xué)知識通過大量的習(xí)題鋪面而來，使得基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣，從而不愿意接受新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，無論是在理解和教學(xué)方面對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，都有著一定程度的困難。但數(shù)學(xué)思維在一定程度上反映了學(xué)生綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的作用，因此要大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以從以下幾方面入手。

1、用興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要做的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)。教師可以在了解學(xué)生需求的情況下，利用學(xué)生好奇心比較大，對新鮮事物有極大興趣的特點(diǎn)。例如，利用貼近學(xué)生的動畫情境教學(xué)方式，設(shè)計有動畫人物的小超市數(shù)學(xué)課堂，通過扮演不同的角色，讓大家通過日常的購物，來了解每個物品代表的價值。在此過程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生在購物中尋找計算的樂趣，通過購買數(shù)量的加減，推算出物品總價，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提升思維水平。

2、加強(qiáng)和創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅需要在傳授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。還要注重拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)和教會學(xué)生推理分析自主學(xué)習(xí)的思維方法。比如教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，舉一反三，通過大量的舉例和現(xiàn)場互動，引發(fā)學(xué)生對概念中的重點(diǎn)進(jìn)行梳理和記憶，有助于加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，形成數(shù)學(xué)思維鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如做數(shù)學(xué)題目，列方程解應(yīng)用題，行程問題與完成工作量等問題就比較類似。

3、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，需要打破常規(guī)，不斷的鍛煉

小學(xué)生思維的發(fā)展有一定的規(guī)律，由具體向抽象發(fā)展。因此，不能要求小學(xué)生像大人那樣思維。但是適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維從具體向抽象發(fā)展，還可以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，如思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性等等，以提高兒童思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要敢于創(chuàng)新，不同年級的教師有著不同的目標(biāo)，要善于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而啟迪學(xué)生的思維能力。例如，針對一年級的小朋友，要有意識的通過實物比較來鍛煉學(xué)生的比較思維，并且適當(dāng)?shù)募尤刖毩?xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的解題步驟推算出正確答案，通過每一次解題思路的嘗試，可以有效的開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整體小學(xué)課程中具有舉足輕重的作用，同時也是建立學(xué)生思維活動的最好階段，需要教師發(fā)揮主觀能動性，不斷結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，研究和開發(fā)更加適合小學(xué)生的教學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解答問題的能力。并通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)模式的嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、有趣、豐富多彩的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問題，解決問題，發(fā)散思維，從而為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，為接下來更高一級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡翠林；；新課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境之我見[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年06期

[2]王金法；蔣明玉；；充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程[J]；教育科研論壇；2003年04期

[3]蔡翠林；；新課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境之我見[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年06期

[4]黃敏；；略析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2010年04期