小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)法的實(shí)踐思考

楊世慧

摘要：本文立足于當(dāng)今時(shí)代我國(guó)的教育環(huán)境改革的大背景之下，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)的問題進(jìn)行實(shí)踐探究，并且總結(jié)性和批判性地提出了自己的見解和思考，期望對(duì)致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教師同僚們有所幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是相對(duì)有些超出小學(xué)生的接受能力范圍以外的學(xué)科，但它也是培養(yǎng)思維能力最為重要的一門學(xué)科，因此教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)法；實(shí)踐與思考

引言：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯與思維能力，研究空間形式和數(shù)量的科學(xué)，其對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可分割的重要促進(jìn)作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接對(duì)小學(xué)生的當(dāng)下思維能力起決定作用，甚至?xí)?duì)其未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展造成一定的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向游戲化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義，不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受從枯燥無趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，同時(shí)還可以使其對(duì)數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)興趣得到根本上的提高。

一、游戲化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的多方面作用和價(jià)值

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式面前，游戲化教學(xué)作為一種新鮮事物出在傳統(tǒng)課堂之中，勢(shì)必會(huì)引發(fā)課堂主體的轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索熱情。因此在游戲化教學(xué)的作用和價(jià)值這一問題的總結(jié)上我們主要探討的受益主體為小學(xué)生群體[1]。

第一，可以激發(fā)小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。游戲化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上的合理化使用可以在照本宣科的教學(xué)任務(wù)中加入一些充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在參與游戲的互動(dòng)過程中使課堂氣氛更好地活躍起來，減少小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)或者講解方法的枯燥產(chǎn)生的課堂排斥感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的寓教于樂的教學(xué)效果。

第二，可以使小學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考有一定的幫助。早期的培育和教化對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而小學(xué)正是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，只有在這個(gè)階段中打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能促使小學(xué)生在逐漸成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到吃力，對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考有初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步興趣。合理的游戲化的教學(xué)模式在這一階段中的運(yùn)用可以使小學(xué)生的思辨方式在無形之中向數(shù)學(xué)化發(fā)展[2]。

第三，可以提高小學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋和應(yīng)用的范圍非常廣泛，在日常生活中也不難找到對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所大概包括統(tǒng)計(jì)、幾何、加減法運(yùn)算等內(nèi)容，小學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中不僅能使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的大概范圍有所了解，還能使他們將所學(xué)的游戲運(yùn)用到生活中去，從而拓寬他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)面。例如，在講解加減法時(shí)可以讓學(xué)生扮演不同面額的紙幣，并叫出一個(gè)大于紙幣面額的數(shù)字讓他們自由組合，組合得出的面額與所叫數(shù)字相同的組獲勝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則有所了解，還會(huì)在課后經(jīng)常運(yùn)用知識(shí)來解決生活中的購買問題，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索。

二、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用步驟及策略

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析的前提下確定游戲?qū)敕较?/p>

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)課本選取了許多富有趣味而又豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容也適應(yīng)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，在吸引學(xué)生閱讀課本知識(shí)的同時(shí)使他們完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、掌握和學(xué)習(xí)。但是并非所有的課文知識(shí)都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的眼光仔細(xì)研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容來與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。并在游戲進(jìn)行的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)[3]。例如，在為學(xué)生講解運(yùn)算法則時(shí)，發(fā)給學(xué)生一些包括數(shù)字與符號(hào)的小紙條，然后在黑板上隨機(jī)寫下一個(gè)數(shù)字，讓他們利用手上的紙條進(jìn)行計(jì)算，遇到比較難計(jì)算的數(shù)字時(shí)，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一點(diǎn)提示，通過引導(dǎo)來幫助他們得到計(jì)算結(jié)果。而這一過程的實(shí)現(xiàn)的重要前提就是對(duì)數(shù)學(xué)課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，才能更好地將游戲與知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，幫助小學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在課堂活躍度不高的情況下構(gòu)造情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，由于知識(shí)本身的難度過大導(dǎo)致學(xué)生沒辦法理解，或者是小學(xué)生天性好動(dòng)，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素的影響，導(dǎo)致課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識(shí)的講解之后，運(yùn)用游戲教學(xué)法，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)故事情境，讓學(xué)生在解讀故事的過程中理解知識(shí)[4]。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲，同時(shí)圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達(dá)目的地救出公主，就需要通過解決運(yùn)算問題獲得清除障礙的道具。采用類似的方法，在游戲的過程中小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就更為容易一些。

（三）通過游戲?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

學(xué)生在臨近下課前注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳加上沒有系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的整合與復(fù)習(xí)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的遺忘速度較快，更影響了課后作業(yè)的完成效率和下一堂新課中知識(shí)的銜接。例如，比如在“平面幾何”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的理解更直觀深刻，可以將紙張分發(fā)給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行操作，剪切出所有能夠想到的幾何圖案，并且可以采用分組競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，看哪個(gè)小組裁剪出的幾何圖形多哪個(gè)小組就獲勝。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以對(duì)到平面幾何的概念進(jìn)一步地復(fù)習(xí)鞏固，初步形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。因此，教師可以合理分配時(shí)間，利用游戲教學(xué)法在將課堂即將結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生回憶一遍所學(xué)知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)的目的。

總之，時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展要求授課方式不能再像以往一樣停滯不前，在小學(xué)課堂中借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況，融入游戲化教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)巨大的努力和發(fā)展，它不僅它將嚴(yán)肅、死氣沉沉的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶钴S、參與度高的課堂，讓數(shù)學(xué)變得不再抽象和難以理解，更讓教學(xué)的主體由單一化變成了多元化，使學(xué)生更積極投入到游戲數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也具有深刻的意義。游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用還給其他學(xué)科提供了一份寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的普遍適用性和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玲.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考及實(shí)踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（17）：193-193.

[2]李艷紅.試論新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考及實(shí)踐[J].考試周刊，2016（6）：69-69.

[3]張洪.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].讀寫算：教師版，2017（44）：109-109.

[4]董繼紅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].教育科學(xué)：全文版：00175-00175.