宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對高中語文學習效率的影響

孫欣

摘要：本文從宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取方面，探討了高中語文必修一和必修四教材整體編排上的契合特點，全文圍繞宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取的關(guān)系展開，即：宏觀思維是準確提取關(guān)鍵詞的前提，多個關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個宏觀思維的體系。細微處感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對高中語文學習效率的影響。

關(guān)鍵詞：宏觀思維、關(guān)鍵詞提取

引言

《朗讀者》這檔節(jié)目，每一期董卿等制片人都會非常慎重地選擇一個主題詞，這些主題詞就是每一期的關(guān)鍵詞，例如遇見、陪伴、選擇、禮物、第一次等，圍繞這些關(guān)鍵詞每一期節(jié)目請到的朗讀嘉賓談話和朗讀的內(nèi)容都緊扣主題，這些關(guān)鍵詞的選擇是從價值觀引領(lǐng)、節(jié)目宗旨、大眾需求等宏觀角度考慮出發(fā)得來的，所以節(jié)目制作很成功；作家在創(chuàng)作一部作品時，首先需要運用宏觀思維勾勒作品框架，給作品命名，在這個基礎(chǔ)上，豐富作品內(nèi)容，揭示作品內(nèi)涵，可以說每一篇文章題目、每一部書籍名稱都是作者本人從宏觀思維出發(fā)提取出的關(guān)鍵詞。例如莫言先生為了表現(xiàn)艱難歲月里母親撫養(yǎng)多個孩子的偉大，創(chuàng)作了《豐乳肥臀》，謳歌女性的偉大，豐乳肥臀就是從這部書籍中提取的關(guān)鍵詞；使用搜索引擎查找資料、淘寶購物時都需要輸入恰當?shù)年P(guān)鍵詞才能快捷的選擇自己想要找尋的東西，這些關(guān)鍵詞又都是搜索者權(quán)衡了各方面情況后確定下來的；與他人溝通交流時，為了在短時間內(nèi)讓對方明白自己表達的意思，大腦需要飛速轉(zhuǎn)動提取出所要表達的重點，并將這些重點詞語連貫起來表達清楚，這樣對方才能聽明白。從這些方面不難發(fā)現(xiàn)，工作、學習、休閑娛樂等生活中很多地方都離不開宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取。宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取可以幫助人們?nèi)嬷庇^的思考問題。宏觀思維是準確提取關(guān)鍵詞的前提，多個關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個宏觀思維的體系。

宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取的培養(yǎng)對高中語文學習效率也具有很大的影響。以下從宏觀角度上，對人教版高中語文必修一和必修四教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行分析，提取出二者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“格式韻律”、“出處”、“作者”等關(guān)鍵詞，從而感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對高中語文學習效率的影響。

人教版高中語文必修一和必修四的內(nèi)容編排從宏觀角度來看具有很多相同地方。在詩詞單元的編排上，必修一為現(xiàn)當代詩歌，如《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》。必修四為宋詞，如《聲聲慢》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》等。外在形式上，現(xiàn)當代詩歌和宋詞格式韻律都比較自由。內(nèi)在抒情上，現(xiàn)當代詩歌和宋詞都可隨意改編為歌曲，不論是朗讀詞作本身，還是聆聽改編后的歌曲，都可以走進詩中的畫面，領(lǐng)略詩詞所表達的豐富意涵。在文言文單元的編排上，必修一和必修四出現(xiàn)同一出處作品，如必修一中《鴻門宴》和必修四《廉頗藺相如列傳》都選自《史記》；寫人記事類文言文同時出現(xiàn)，如必修一《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》和必修四中《蘇武傳》、《張衡傳》。在現(xiàn)代文單元的編排上，同一作家作品同時出現(xiàn)，如必修一《記念劉和珍君》和必修四《拿來主義》都出自魯迅先生筆下；思考“生命”的散文同時出現(xiàn)，如必修一《小狗包第》和必修四《父母與孩子之間的愛》、《熱愛生命》。

如果從宏觀角度看待高中語文教材，會發(fā)現(xiàn)高一上學期所學習的必修一和下學期所學習的必修四學習內(nèi)容相似，故學習重難點可以通過合理提取共同的關(guān)鍵詞“格式韻律”、“”“言志傳情”、“史記”、“魯迅”、“生命”等關(guān)鍵詞展開，在此基礎(chǔ)上，便于教學及學習時觸類旁通，由點及面的學習，這樣能夠更全面深入的理解這一題材的作品內(nèi)容。

以下從宏觀角度上，對人教版高中語文必修一《雨巷》和必修四《聲聲慢》的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)進行分析，外在提取出二者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“格式韻律”，內(nèi)在提取出兩者的關(guān)聯(lián)關(guān)鍵詞“愁情”，從細微處感知宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對高中語文學習效率的影響。

必修一《雨巷》， 外在形式上《雨巷》詩文格式韻律自由，可隨意改編為歌曲。從內(nèi)在方面看，不論是《雨巷》詩文還是《雨巷》歌曲的歌詞，二者從內(nèi)在上都言志傳情抒發(fā)了愁情，從詩文中可提取關(guān)鍵詞冷漠凄清又惆悵。《雨巷》詩文中描寫了丁香姑娘、雨巷、籬墻、油紙傘等意象，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景不難發(fā)現(xiàn)，丁香姑娘象征了作者可望而不可即的理想，雨巷、籬墻象征了現(xiàn)實的黑暗壓抑、不堪，讓人感到凄婉迷茫，整首詩通過這些典型意象言志傳情?！队晗铩犯枨母柙~在內(nèi)容上同原詩幾近相同，歌詞個別地方在原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍作改編，歌詞前奏部分只聽其音、未聽其詞就引領(lǐng)聽者走進了江南的煙雨；音樂前半部分通過對雨巷、油紙傘、丁香姑娘等意象的演唱，再次使聽者對江南煙雨美的感觸實物化；音樂中間部分，演唱者通過對“芬芳”、“顏色”、“像我一樣”等歌詞吐詞時拖長節(jié)拍的處理，讓聽者感受到了丁香姑娘的美麗，感受到了“我”對這種美好事物的向往之情；音樂高潮部分“冷漠凄清又惆悵”的高亢激昂的音調(diào)唱詞，讓聽者感受到了作者濃濃的孤獨和愁情。

必修四《聲聲慢》，外在形式上《聲聲慢》詩文格式韻律自由，詞作可隨意改編為歌曲歌詞。從內(nèi)在方面看，不論是《聲聲慢》詩文還是《聲聲慢》歌曲的歌詞，二者從宏觀思維的角度上都可提取出關(guān)鍵詞“愁”?！堵暵暵吩娢闹忻鑼懥司啤L、雁、黃花、梧桐等愁苦的意象，結(jié)合詩詞中尋覓、冷清、凄慘、傷心、獨自、憔悴等直抒胸臆的字眼，不難感受到作者的孤獨之愁，這種愁情里面飽含了國破家亡夫死的凄苦之感。《聲聲慢》歌曲的歌詞在內(nèi)容上未作修改，同原詩內(nèi)容相同。整首歌曲曲調(diào)哀怨低沉，讓人未聽其詞、先入其境。歌曲在疊詞的演唱處理上，節(jié)奏明快，讓人感到憂愁層層涌來，孤獨、凄慘之感相繼涌來。演唱者在歌詞的吐字處理上多處拖長節(jié)拍，讓人浮想聯(lián)翩，如“卻是舊時相識”中“識”字的發(fā)音、“如今有誰堪摘”中的“摘”字、“獨自怎生得黑”中的“黑”字、“點點滴滴”幾字、“怎一個愁字了得”中的“愁”字的處理上，讓聽者聽讀入境，感受到了詞人綿綿的愁情。

從宏觀角度看待這兩篇詩詞，會發(fā)現(xiàn)《雨巷》和《聲聲慢》學習的內(nèi)容也相似，故學習重難點可以通過合理提取共同的關(guān)鍵詞“愁”或聽讀詩詞或改編的歌曲，宏觀感受詩詞所言志及所傳情，在此基礎(chǔ)上，教學及學習時觸類旁通，由點及面或由面及點的學習，能夠更全面的理解這一類型作品的內(nèi)容。

本文從宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取方面，探討了高中語文必修一和必修四教材整體編排上的契合特點，結(jié)合《雨巷》和《聲聲慢》的學習感受了宏觀思維運用和關(guān)鍵詞提取的重要性，不僅僅是在詩詞的學習中需要運用宏觀思維和關(guān)鍵詞提取，隨著高考改革，語文考試中各種類型的閱讀題篇幅逐漸增多，如果學生能夠在短時間內(nèi)運用宏觀思維準確提取關(guān)鍵詞，那么閱讀題的做題效率會大大提高?？v觀近幾年的高考作文，會發(fā)現(xiàn)新材料作文仍然是趨勢，如果學生能夠恰當運用宏觀思維和關(guān)鍵詞提取，那么作文的審題立意就會集中在核心立意角度，不會出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。所以宏觀思維是準確提取關(guān)鍵詞的前提，多個關(guān)鍵詞又可以構(gòu)成一個宏觀思維的體系。宏觀思維和關(guān)鍵詞提取能力培養(yǎng)對高中語文學習效率有很大的影響。

參考文獻：

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