淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

王芳迎

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。由于新課改的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸取代了傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)科目趨于概念化，需要學(xué)生具有創(chuàng)造思維，才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識。因此，中學(xué)教師在教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)方式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

社會進(jìn)步的根本是創(chuàng)造力，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生在中學(xué)階段，已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)知能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要階段。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索，不必拘泥于課本知識，要學(xué)會在生活中拓展思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、中學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失

1.中學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維

在現(xiàn)今數(shù)字科技飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息交流方式劇增，資源共享方式變得越來越便利，在這樣的背景下，學(xué)生對信息資源的分析能力卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，反而越來越退化[1]。大部分中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，總是習(xí)慣于直接獲取結(jié)果，過于依賴教師和網(wǎng)絡(luò)，不愿自己付出努力去探索，缺少“舉一反三”的能力，造成創(chuàng)新思維缺失。

2.中學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的原因

大量社會調(diào)查表明，我國中學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造思維，有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新有難度，無論是動(dòng)手創(chuàng)造或是動(dòng)腦思考，都缺乏主動(dòng)性。目前，還有很多的中學(xué)沒有重視素質(zhì)教育，或者沒有大力配合教育改革，仍然以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大、思維固化，只注重課本知識，缺少發(fā)散思維，缺乏想象力[2]；中學(xué)教師在教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，過于注重教師的權(quán)威性，師生關(guān)系不密切，導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師交流思想，不會用多樣化的方式解決問題，只懂得運(yùn)用老師傳授的方法，逐漸造成了創(chuàng)造思維的缺失。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

1.利用情境教學(xué)法，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)知識比較偏于概念化，很多知識點(diǎn)晦澀難解，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生能夠更快速、更穩(wěn)固的掌握數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。例如，人教版初中一年級第三章《一元一次方程》一課，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握解一元一次方程的方法。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以在座的學(xué)生為例，“假設(shè)今天是周末，小雨去逛商場，突然發(fā)現(xiàn)自己心儀已久海賊王玩偶，正在做特價(jià)促銷活動(dòng)，售價(jià)是56.1元，比原來的價(jià)格降低了15%，問：海賊王玩偶原價(jià)是多少錢？”教師用這種情境教學(xué)法，能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高課堂的活躍度，然后教師再為學(xué)生講解如何運(yùn)用“一元一次方程”來解答這道題，即：設(shè)原價(jià)是X元，引用公式，X（1-15%）=56.1最終得出結(jié)論，x=66元。讓同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握“一元一次方程”的運(yùn)算。

2.利用懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于認(rèn)識自我的初級階段，極其渴望得到別人的認(rèn)可，擁有不服輸?shù)木?。利用學(xué)生的求知欲，教師可以設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，積極參與解答，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣。例如，人教版初中三年級第二十一章《一元二次方程》一課，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握解一元二次方程的方法。所以，教師可以先提出一個(gè)問題“假設(shè)我們?nèi)鄮熒?9人，集體去看《戰(zhàn)狼2》的電影，由于電影火爆，所以售票窗口排滿了長隊(duì)，在我們到來之前，已經(jīng)排了8行12列，由于我們69人的加入，使目前隊(duì)伍增加的行數(shù)和列數(shù)相同，問：具體增加了多少行、多少列？”由于這個(gè)題目很具有生活化，因此可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，引起了他們的求知欲，然后教師再進(jìn)行解答，解：“設(shè)增加的行、列數(shù)為X，導(dǎo)入公式（8+X）（12+X）=（8×12）+69，最終得出結(jié)論，X=3，所以增加了3行3列”。同學(xué)們在問題得到解答時(shí)，會產(chǎn)生成功的滿足感，這種滿足感，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步增加對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維、擴(kuò)展思維得到了鍛煉。

3.利用多樣化的解題方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是“舉一反三”的能力。由于中學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，各方面能力都比較薄弱，讓其“從無到有”是非常困難的，所以教師和家長不必急于要求學(xué)生必須要有發(fā)明創(chuàng)造，可以先讓學(xué)生從“舉一反三”開始，把所學(xué)到的知識能夠靈活運(yùn)用起來，就是為創(chuàng)造力打好了基礎(chǔ)。例如，教師出題，“兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是195，求這兩個(gè)數(shù)分別是什么？”有的同學(xué)用的方式是“設(shè)較小的奇數(shù)為X，另外一個(gè)就是X+2，X（X+2）=195，解方程得：X1=13，X2=15”最終得出結(jié)論，這兩個(gè)奇數(shù)分別是13和15。還有的同學(xué)用的方式是“設(shè)較大的奇數(shù)為X，另一個(gè)奇數(shù)為195÷X，X-195÷X=2，解方程得：X1=15，X2=13”最終得出的結(jié)論也是13和15。這兩種方式都是正確的，因此，學(xué)生不必拘泥于一種思路，完全可以發(fā)散思維、另辟蹊徑，選擇最適合自己的方式解決問題。多樣化的解題方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識加以靈活運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解與掌握。

4.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)設(shè)題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以強(qiáng)化

“一題多解”的方式使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以啟發(fā)，而讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)立應(yīng)用題，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維加以強(qiáng)化。教師在教學(xué)過程中，可以采用討論小組的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把學(xué)生分為出題組和解答組，讓出題組的學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自己創(chuàng)造應(yīng)用題，再讓解答組的學(xué)生進(jìn)行解答。這種活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以鍛煉創(chuàng)新思維的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生們提升自信心、提高創(chuàng)造力。

結(jié)語

科技推動(dòng)世界發(fā)展，創(chuàng)造是科技的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)新思維必須得到重視。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)學(xué)生能把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把創(chuàng)造力運(yùn)用到生活中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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