C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)研究

彭順生

摘要：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作精神、終生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享課程是信息時代下教育教學(xué)的新局面。C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程在理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，課程總體設(shè)計，課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計，課程評價方式方面進行研究，形成了計算機思維為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)應(yīng)用為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)共享課程。通過多年的教學(xué)實踐，學(xué)生參加各類競賽獲得獎項57項，全國計算機等級考試二級C語言通過率提高了15%。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)共享課程；教育教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0152-02

網(wǎng)絡(luò)共享課程具有資源共享，學(xué)習(xí)自主，課程結(jié)構(gòu)開放，協(xié)作學(xué)習(xí)、交互便利的特點，符合信息時代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性、利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的探索和實踐，通過大量校內(nèi)外交流和學(xué)習(xí)，結(jié)合程序設(shè)計課程特點以及我校的育人目標(biāo)，C語言程序設(shè)計堅持“一個主線、兩個課堂、三個層次、四個結(jié)合”的課程設(shè)計原則，以實踐導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建符合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計課程教學(xué)體系。在課程教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷創(chuàng)新，打造以計算機思維為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)應(yīng)用為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)共享課程，真正實施了以學(xué)習(xí)知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；以面向應(yīng)試向面向應(yīng)用轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。幾年來，通過對C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)研究，學(xué)生參加省級以上競賽，獲獎項57項，全國計算機等級考試二級C語言通過率提高了15%。

1 課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計以程序設(shè)計方法為核心，以圖書收銀超市系統(tǒng)實現(xiàn)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，以由簡到繁分解圖書超市收銀系統(tǒng)為20個容易實現(xiàn)的工作任務(wù)，以知識夠用為原則重構(gòu)課程內(nèi)容。在闡述C語言基本知識點的同時，補充代碼風(fēng)格，函數(shù)封裝，程序調(diào)試，常見錯誤分析等現(xiàn)代程序設(shè)計所必備的知識，將課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)共享課程相結(jié)合，將上機實踐貫穿與作業(yè)、實驗和考試等各個環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識，提高編程興趣、熟練編程技能、加強綜合素質(zhì)的目的。

1） 理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

2） 實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

2 課程設(shè)計

1） 一個主線

以能力培養(yǎng)為主線。課程以圖書收銀超市系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動，以能力培養(yǎng)為主線。

2） 兩個課堂

教室課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂。課程網(wǎng)絡(luò)共享平臺成為教學(xué)的有力輔助工具。2015年完成了超星慕課C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程平臺的建設(shè)工作。平臺包含了課程視頻、富媒體，討論，作業(yè)，自測、無紙化考試。除課堂教學(xué)外，學(xué)生可以瀏覽并學(xué)習(xí)課程資源，相互討論，提交作業(yè)，最后考試。拉近了教師與學(xué)生的距離，豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生課后思考鉆研，打破了學(xué)院、班級及教學(xué)班之間的界限，真正做到了資源共享，溝通無限。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)平臺自我學(xué)習(xí)形成了“接受知識與理解知識、應(yīng)用知識的結(jié)合”，突出了課程學(xué)習(xí)的開放性和自我訓(xùn)練的定向性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

3） 三個階段

由淺入深、由表及里、由簡到繁的循序漸進的教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律，我們將教學(xué)過程，特別是實踐環(huán)節(jié)的層次分解為，初級滲透（語法引導(dǎo)階段）、中級提高（趣味題目驅(qū)動、計算機等級考試二級試題）、高級思維（實際問題求解）三個階段。首先和任何語言一樣，學(xué)生必須掌握C語言的構(gòu)造規(guī)則，通過一些基本練習(xí)，掌握C語言的語法結(jié)構(gòu)和編程規(guī)則，其次通過設(shè)計大量趣味習(xí)題及計算機二級等級考試試題，讓學(xué)生掌握一些常用的算法，最后設(shè)計與實現(xiàn)圖書超市收銀系統(tǒng)項目，讓學(xué)生全面提升分析問題解決問題的能力，用計算機的語言表達(dá)現(xiàn)實問題的能力。更重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實際。

4） 四個結(jié)合

大學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會方法，提高能力，能夠解決實際問題。因此一門課程的學(xué)習(xí)就不僅僅是課堂講授，應(yīng)該是教與學(xué)全方位的互動，即理論與實踐、教學(xué)與競賽、考級、教室與網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合。

理論與實踐的結(jié)合：每章每節(jié)以及相應(yīng)知識點，都強調(diào)基本概念練習(xí)和編程練習(xí)。課后布置編程作業(yè)，檢查學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)知識的能力。教師提出思考題和趣味問題，學(xué)生可以在討論區(qū)交流。

教學(xué)與競賽、考級的結(jié)合：以競賽、考級促進教學(xué)是我們課程組一直倡導(dǎo)的。教師不僅要勝任教學(xué)，而且要能帶競賽及考級輔導(dǎo)。幾年來課程組成員承擔(dān)的競賽獲得省級以上獎項57項，其中國家級一等獎2項，二等獎2項，三等獎4項，省級一等獎14項，二等獎21項，三等獎14項優(yōu)秀成績。近年全國計算機等級考試二級C語言通過率提高了15%。通過競賽和考級不僅豐富了課堂，而且學(xué)生們將理論運用到實際中，很多同學(xué)也找到了自己的興趣點。

教室與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合：畢竟課堂時間是有限的，內(nèi)容多，節(jié)奏快，為了幫助學(xué)生很好的掌握知識，開闊視野，授課教師精心維護網(wǎng)絡(luò)資源，不斷為學(xué)生補充內(nèi)容，積極回答學(xué)生提出的問題，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，師生交流與互動充分。

基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合：雖然C語言程序設(shè)計是基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)的好壞對計算機類專業(yè)學(xué)習(xí)影響很大，在低年級很多具體問題可以用計算機求解，為了讓這些同學(xué)由親身體驗，運用計算機解決專業(yè)中的問題，主講教師把高年級同學(xué)做的項目帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生立足眼前，面向未來，將今天的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)密切結(jié)合，增加了興趣，改善了教學(xué)效果。

3 學(xué)習(xí)資源建設(shè)

1） 基于慕課的大案例一案到底的《C語言程序設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，為了滿足計算機工程學(xué)院C語言程序設(shè)計課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求，2015年課題組教師共同完成了課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，目前平臺本院教師使用外，還先后被我校電子工程學(xué)院、外校福建眉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院等30多位老師，2000多名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。

2） 在線考試系統(tǒng)（B/S），提升教學(xué)效果，考試改革必先行，課程已經(jīng)建立在線考試系統(tǒng)V1.0，隨機組卷及自動評分，已有1000多名學(xué)生采用無紙化考試，重點考核學(xué)生實際解決問題能力，自動判卷也避免了改卷的主觀性。

3） 面向讀者的微課版教材建設(shè)，課程已出版了《C 語言項目式系統(tǒng)開發(fā)教程》-微課版，學(xué)生使用手機掃描二維碼就能隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

4） 面向?qū)W生競賽的競賽網(wǎng)站，其豐富的題庫資源為學(xué)生了解“藍(lán)橋杯”及ACM競賽培訓(xùn)活動提供了方便條件，為優(yōu)秀學(xué)生提供一個課外自主研究的環(huán)境。

（5） 面向?qū)W生參加全國計算機等級考試的學(xué)習(xí)平臺（B/S），系統(tǒng)有效解決了無法更新相關(guān)資源、安裝工作量大、更新慢，缺乏交互性及個性化的輔導(dǎo)，大大提高了培訓(xùn)工作效率，提高了通過率，增強了學(xué)生專業(yè)技能，在實踐中取得了良好的效果。

4 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動法、堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，并提供豐富而周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，能有效、及時地幫助學(xué)生解決在課程學(xué)習(xí)、成績考評、網(wǎng)絡(luò)資源利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法等方面遇到的問題與困難。

5 學(xué)習(xí)評價方式

課程采用多元考核評價方式，突出過程性考核，過程考核占60%，期末綜合考試占40%（無紙化考試），另外鼓勵學(xué)生參加競賽、全國計算機等級考試（C語言二級），如競賽獲得省級三等獎以上或通過全國的課程成績加20分，滿分100分止。

<6 結(jié)束語

經(jīng)過多年的探索和實踐，結(jié)合程序設(shè)計課程特點以及我校的育人目標(biāo)，對C語言程序設(shè)計課程理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，課程總體設(shè)計，課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計，課程評價方式方面進行研究，2015年建成了立體化網(wǎng)絡(luò)課程平臺，課程資源豐富，幾年來通過校內(nèi)外教師與學(xué)員的實際使用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提升，各類競賽成績顯著，等級考試通過率明顯提升，運用C語言解決實際問題能力明顯增強。實踐證明，C語言程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)共享課程有一定的實用和推廣價值。

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