指向素養(yǎng)提升的“五步曲”

吳衛(wèi)麗

【摘 要】勞動與技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力。筆者以浙教版《勞動與技術(shù)》中《紙板凳的設(shè)計與制作》一課為例，從“感知事物，養(yǎng)成技術(shù)意識；分析事物，激發(fā)工程思維；指明方向，有效創(chuàng)新設(shè)計；讀懂圖例，正確表達(dá)圖樣；嘗試與改進(jìn)，提升物化能力”這五個方面入手，奏響指向核心素養(yǎng)提升的“五步曲”。

【關(guān)鍵詞】勞動與技術(shù) 核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。勞動與技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力。筆者以浙教版《勞動與技術(shù)》教材中五年級上冊主題五《紙板凳的設(shè)計與制作》的教學(xué)為例，奏響指向核心素養(yǎng)提升的“五步曲”。

《紙板凳的設(shè)計與制作》共分為三個活動，分別是活動一“紙板凳的設(shè)計”、活動二“紙板凳的制作”、活動三“紙板凳的測試與改進(jìn)”?；顒右辉谟^察與比較的基礎(chǔ)上，從構(gòu)造入手制訂設(shè)計方案?；顒佣饕歉鶕?jù)設(shè)計方案進(jìn)行制作，重點考慮穩(wěn)固和美觀兩個方面?；顒尤菍埌宓蔬M(jìn)行測試與改進(jìn)，探究制作出穩(wěn)固美觀并富有創(chuàng)意的作品。三個活動完整地展示了技術(shù)活動的全過程。

第一步：感知事物，養(yǎng)成技術(shù)意識

學(xué)生的生活多姿多彩，可每到設(shè)計作品時，經(jīng)常會出現(xiàn)如下情況：一是對已知事物的勾畫過于普通，缺乏新意；二是找不到設(shè)計的方向，無從入手；三是胡思亂想，天馬行空，無操作性。此時教師難免疑惑：“這些東西學(xué)生不是都看見過嗎？”“學(xué)生觀察能力真的這么差？”“難道學(xué)生真不愛動腦、動手？”面對這樣的課堂問題，通過理性的分析，不難發(fā)現(xiàn)，很多事物對學(xué)生來說雖然是熟悉的，但只停留在表象，停留在學(xué)生模糊的記憶里。只有深入地感知事物，才能更進(jìn)一步了解事物，對事物產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計意識。

【課堂片斷1】

師：生活中，你印象最深的是哪一種板凳？

師：老師帶你們?nèi)ミh(yuǎn)古時代，參觀那時候的板凳，好嗎？

師：這些板凳各有什么作用？有什么相同之處？有什么不同之處？

生：大多數(shù)凳子用于生活，但有些凳子用于欣賞，成為擺設(shè)。它們都有凳面、凳腿，但在外形設(shè)計以及材料的使用上有所不同。

師：這些板凳的凳面、凳腿為什么設(shè)計成這種樣子呢？

生：有些為了穩(wěn)固而設(shè)計，有些為了美觀而設(shè)計。

技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生在生活中接觸過事物，并不等于了解事物。教師要充分地讓學(xué)生熟悉、分析事物，拓展思維，激活設(shè)計意識，形成突破。上述案例中教師以學(xué)生熟悉的事物——板凳為基點，通過回顧、欣賞開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的事物進(jìn)行比較、分析，將注意力集中到紙板凳的造型設(shè)計與功能的關(guān)系上，對紙板凳的技術(shù)問題進(jìn)行充分的感知與體悟，理解人類文明與技術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，逐步激活學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的技術(shù)意識。

第二步：分析事物，激發(fā)工程思維

工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的基本原理和方法的實際運用，并能用其進(jìn)行簡單的決策分析和性能評估。

【課堂片斷2】

師：制作板凳要學(xué)會刻、粘和組的技術(shù)，這張板凳哪些地方用到了粘貼的技術(shù)呢？

生：凳腿之間、腿與面、面與面之間都要粘貼在一起。

師：請觀察粘貼時紋路的方向與雙面膠的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：雙面膠要順著紋路的方向粘貼。只有這樣才能保證凳腿的紋路是豎直方向的。

師：為什么要使凳腿保持豎向紋路？

生：增加凳子的承受力。

師：所以我們在貼膠布時一定要順著紋路的方向。

技術(shù)教育順應(yīng)時代的變化和國際技術(shù)教育發(fā)展的趨勢，課堂教學(xué)方向由強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練發(fā)展為強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)作品制作轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)作品設(shè)計，從以作品為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以項目為導(dǎo)向。上述案例中，教師針對紙板凳制作中“粘和”技術(shù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察范例發(fā)現(xiàn)這一技術(shù)是如何實現(xiàn)的，制作時可能產(chǎn)生哪些問題，這些問題又可以如何解決，明確了技術(shù)對設(shè)計的影響。通過這樣有步驟、有目的、細(xì)致入微的引導(dǎo)，旨在授予學(xué)生對作品進(jìn)行分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生對整個制作過程進(jìn)行分析與籌劃的能力，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，真正提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第三步：指明方向，有效創(chuàng)新設(shè)計

創(chuàng)新設(shè)計并不是指毫無方向、隨心所欲的設(shè)計，創(chuàng)新設(shè)計必須建立在對技術(shù)問題進(jìn)行分析與探的基礎(chǔ)上，沿著一定的方向進(jìn)行。然而反觀當(dāng)前勞技課堂教學(xué)，多數(shù)教師雖然有引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的意識，但找不到有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的方向，因此學(xué)生在設(shè)計作品時也像是無頭蒼蠅四處亂飛，想到什么就是什么，對作品的設(shè)計缺乏整體構(gòu)思。

【課堂片斷3】

師：凳面有什么作用？設(shè)計時要考慮什么問題？

生：承重，給人坐的，要能承受人身體的重量。要做得牢固些，坐著才舒適。

師：可以進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新設(shè)計？

生：我們可以根據(jù)凳子面板的大小，把凳面設(shè)計成植物、動物、水果等形狀。

師：凳腿有什么作用？設(shè)計時應(yīng)該考慮哪些因素？

生：支撐，凳腿要受力，所以大多被設(shè)計成四只腳的形式。設(shè)計須考慮穩(wěn)固性、能放平整、能承受一定的重量。

師：怎樣設(shè)計才能使板凳更牢固，承重力更強(qiáng)？

生：科學(xué)地采用插接的方法。在凳腿之間加幾條橫杠。

生：增加凳腿與凳面、地面的接觸面積。

師：基于這些考慮，你覺得凳腿可以進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新設(shè)計？

生：凳腿在設(shè)計的時候可以從插接的方法、凳腿的形狀、材料等方面進(jìn)行設(shè)計。endprint

設(shè)計是構(gòu)想與制作之間的橋梁，創(chuàng)新設(shè)計指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生分析需求、討論設(shè)計、分工合作、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相糾正，充分發(fā)揮各人的長處，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，攜手共進(jìn)。上述案例中教師引導(dǎo)學(xué)生從凳面、凳腿的作用和形狀、材料連接方式等方面進(jìn)行分析和探究，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案，有效彌補(bǔ)因?qū)W生的知識能力有限、考慮問題不夠周全等因素導(dǎo)致的設(shè)計問題，幫助學(xué)生找到創(chuàng)新設(shè)計的準(zhǔn)確方向，也明確了設(shè)計要基于技術(shù)，要考慮板凳的作用，使學(xué)生在設(shè)計時心中有底，腦中有法，這樣的教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)扎實而富有成效。

第四步：讀懂圖例，正確表達(dá)圖樣

規(guī)范的圖樣包括多方面的內(nèi)容，如作品外觀、材料選擇、確定數(shù)據(jù)、制作方法等，小學(xué)生更善于作品外觀的表達(dá)，對于其他方面的表達(dá)就有些棘手，雖然小學(xué)階段教師無須用非常嚴(yán)格的繪圖標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，但筆者認(rèn)為教師在平時的教學(xué)中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并對圖樣表達(dá)的要素進(jìn)行滲透，為后續(xù)的技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【課堂片斷4】

師：同學(xué)們，從小明的設(shè)計圖中，你發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖要包含哪些內(nèi)容？

生：凳面的形狀、尺寸；凳腿的形狀、尺寸；中心點位置；圓角要安全，人性化的設(shè)計。

師：小明在畫設(shè)計圖時，考慮是非常周密的，你覺得在畫設(shè)計圖時要畫出哪些東西？

生：畫出整體結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)出數(shù)據(jù)。

（學(xué)生制作設(shè)計圖后上臺展示，講解設(shè)計意圖）

師：哪個同學(xué)的設(shè)計圖還需要改進(jìn)？

生：這張圖比例不協(xié)調(diào)；角太尖銳，不安全；凳腿長度有差異，會擺放不穩(wěn)。

師：我們設(shè)計的板凳都是用瓦楞紙做的，它畢竟沒有木板、塑料那么牢固，你覺得可以從哪些方面增加它的牢固度和安全性呢？

生：注意瓦楞紙紋理方向。

生：交接之處粘貼得牢固一些。

生：增加凳面紙板的層數(shù)、凳腿的層數(shù)。

師：結(jié)合剛才的想法，請對你的設(shè)計圖進(jìn)行改進(jìn)，在同桌之間選出一張優(yōu)秀的設(shè)計圖，下節(jié)課進(jìn)行制作。

圖樣表達(dá)是創(chuàng)新設(shè)計的具體展現(xiàn)，也是學(xué)生反思、改進(jìn)設(shè)計的重要載體。在畫圖前，學(xué)生的設(shè)計是停留在想象中，猶如空中樓閣。畫圖中總會有些考慮不到的問題，只有親手畫圖后才會暴露出來。上述案例中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、畫圖、展圖與說圖，使學(xué)生明白圖樣表達(dá)時需要標(biāo)明的內(nèi)容，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分發(fā)揮集體的智慧，可以幫助他們糾正差錯，完善畫圖的過程。在這個過程中，學(xué)生想得更多、更細(xì)、更深，通過圖樣表達(dá)實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換，有效提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。

第五步：嘗試與改進(jìn)，提升物化能力

物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)施的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗的積累和感悟；能進(jìn)行材料規(guī)劃、工藝選擇及其比較分析和技術(shù)試驗；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強(qiáng)的動手實踐與創(chuàng)造能力。

【課堂片斷5】

師：你想到了哪些方法能使板凳更加牢固呢？

生：可以雙層粘貼增加厚度；可以采取豎紋路制作增加牢固度；還可以用膠布貼圍。

師：還有別的方法使這把凳子更牢固嗎？

生：增加一個橫杠，利用三角形的穩(wěn)定性，也會使這把凳子更牢固。

師：通過剛才的測試，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題（出示下表），這些問題如何解決呢？

（學(xué)生展開研究，探索改進(jìn)方法）

師：請同學(xué)們根據(jù)我們探究的結(jié)果，改進(jìn)紙板凳，讓紙板凳更牢固，承重性能更好，舒適度更高。

勞動與技術(shù)的課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的技術(shù)點，選擇合適的工具、使用相關(guān)的材料、采用對應(yīng)的工藝等，都有一定的操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和方法。上述的案例教學(xué)中，教師抓住“牢固”這個要點，引領(lǐng)學(xué)生展開探究，尋找實現(xiàn)“牢固”這一標(biāo)準(zhǔn)的方法。學(xué)生通過討論得出，可用增加紙的層數(shù)、改變腿的形狀、用膠布粘貼等方法實現(xiàn)增加作品的牢固度，教師在細(xì)微處引領(lǐng)學(xué)生把圖樣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在作品完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試，在測試中發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，使作品一步步得到優(yōu)化，這就是物化能力的形成與提升的過程。

技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力是勞動與技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個方面，筆者認(rèn)為只有在教學(xué)時，滲透核心素養(yǎng)的思想，通過學(xué)生的實踐、長期的積累才可以獲得。因為核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的。每位學(xué)生心中都有一個夢想的舞臺，讓我們在課堂教學(xué)中奏響這“五步曲”，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在實踐活動中盡情地展現(xiàn)，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中生根發(fā)芽。

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（浙江省臺州市臨海哲商現(xiàn)代實驗小學(xué) 31700）endprint