移動技術(shù)促進大學(xué)英語聽說教學(xué)

摘要：本文主要從分析大學(xué)英語聽說能力的主客觀影響因素著手，闡述了移動技術(shù)輔助大學(xué)英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢特征：泛在性，及時性，交互性，多媒體性，繼而介紹移動技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的具體應(yīng)用，從本質(zhì)上探究了大學(xué)英語聽說教學(xué)的這一新模式，為進一步更深層次研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動技術(shù)；英語聽說教學(xué)；及時性；交互性

研究背景

21世紀(jì)的今天，移動設(shè)備已經(jīng)成為大學(xué)生群體的日常必需品， 移動技術(shù)是他們進行數(shù)字化生活的基本條件，他們是這個新世界的"Digital Natives （數(shù)字土著）".近幾年來，移動設(shè)備與技術(shù)的飛速發(fā)展更使得利用移動技術(shù)進行外語學(xué)習(xí)的模式（ Mobile Assisted Language Learning， MALL）正日漸被新世紀(jì)的數(shù)字土著們所接納?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出："信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響， 必須予以高度重視。"為更好地落實《綱要》基本內(nèi)容，教育部制定《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》明確提出："推進信息技術(shù)與教學(xué)融合， 探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式； 適應(yīng)信息化和國際化的要求，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。"

影響大學(xué)英語聽說能力的因素

大學(xué)生英語聽說能力就普通高校目前的平均水平來看仍相對較低，其影響因素主要可從以下兩方面分析。

客觀因素

語言聽說能力的獲得很重要的一個客觀因素是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。目前大部分高校對大學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練仍局限于課堂。在課堂上，基本是教師對聽力內(nèi)容的播放，講解與翻譯；對口語內(nèi)容的講解與機械操練。學(xué)生在整個過程中相對被動，缺乏積極性和主動性。課堂外，學(xué)生們也有一定的聽說訓(xùn)練任務(wù)，但學(xué)生在完成任務(wù)過程中缺乏教師及時的指導(dǎo)與監(jiān)督。一般高校設(shè)置的大學(xué)英語聽說課程為每周一次課，教師對學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)的反饋基本要在一周后，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和效果都不盡人意。而更甚的是，在不少高校就這有限的大學(xué)英語課時還在不斷地減少中。

大學(xué)的擴招導(dǎo)致班級人數(shù)較多，一般都在40人左右。英語聽說能力的提高主要在于積極有效的實際訓(xùn)練。班級人數(shù)的增多則對英語聽說教學(xué)相當(dāng)不利。另外擴招導(dǎo)致的另一弊端是學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)能力進一步的參差不齊。而課堂上統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的進度會制約不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致英語聽說能力的進一步兩級分化。

制約大學(xué)英語聽說能力的另一客觀因素是缺乏英語文化的滲透。目前中國大學(xué)生的英語聽說能力與地道的以英語為母語的同齡人的聽說水平有著很大的差距。即使是已經(jīng)通過大學(xué)英語六級的學(xué)生當(dāng)被置身于純地道的英語環(huán)境中仍在溝通上存在較大的障礙，這就意味著課堂上學(xué)生所接觸到的英語聽說教材內(nèi)容與地道的當(dāng)下流行的英語表達存在脫節(jié)，導(dǎo)致中式英語，舊時英語的大量存在。另外因為缺乏英語文化的滲透，中國大學(xué)生在中外文化差異的背景下，對語言表達的適當(dāng)性，得體性等方面仍比較欠缺。

主觀因素

學(xué)習(xí)興趣。影響大學(xué)生英語聽說能力的高低的一個很大的因素是學(xué)習(xí)者的興趣。具有濃厚的興趣愛好才會主動積極地學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動形式的興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，對英語語言本身的興趣等都會影響學(xué)習(xí)效果。目前國內(nèi)高校大學(xué)生都普遍存在對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況。不滿足于傳統(tǒng)課堂教材內(nèi)容，教學(xué)模式。以及經(jīng)過多年被動的應(yīng)試教育，對英語學(xué)習(xí)本身的興趣也有所被磨滅，所以影響了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)目的。目前高校非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過大學(xué)英語四六級考試，為了拿到成績單為就業(yè)作準(zhǔn)備，或者為了考研做準(zhǔn)備。這種應(yīng)試的學(xué)習(xí)目的就削弱了大學(xué)生們提高英語聽說能力的動機。聽力能力因在考試中有所涉及還會有一定的訓(xùn)練，而英語口語在應(yīng)試中不強作要求，這導(dǎo)致學(xué)生則更覺得沒有練口語的必要，所以會導(dǎo)致嚴(yán)重的"啞巴英語"情況。

學(xué)習(xí)態(tài)度。不少大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，尤其是在英語聽力和口語上缺乏自信，存在焦慮。很多學(xué)生因基礎(chǔ)較差，英語表達沒有語法，語音語調(diào)差，不敢也不愿跟教師或同學(xué)進行口語對話，表現(xiàn)出消極怠工，嚴(yán)重缺乏自信。有些學(xué)生則會緊張焦慮，害怕犯錯，導(dǎo)致無法正常用英語思考，影響英語表述。

上述都是影響大學(xué)生英語聽說能力的重要因素，而這些因素也是相互影響，相互制約的。歸根結(jié)底是大學(xué)英語聽說課堂講授式教學(xué)模式所引起的不良反應(yīng)。而移動技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用可以輔助并改變這一教學(xué)模式，從而促進大學(xué)生英語聽說能力的提升。

移動技術(shù)輔助英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢特征

泛在性：現(xiàn)在移動通訊設(shè)備的便攜性，以及幾乎零盲區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率（免費Wi-Fi以及低廉的手機數(shù)據(jù)流量套餐）可以讓學(xué)生隨時隨地展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時間地點上，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)材料上更方便，有自主權(quán)。移動技術(shù)帶來了可移動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

及時性：移動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境保障了學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的及時性，使得特定的交際語言下的英語學(xué)習(xí)變得更加有效。就英語聽力的教與學(xué)來說，在移動的英語環(huán)境中，學(xué)生可以實時地獲取真實的聽力材料與資源。比如說剛剛召開完畢的黨的十九大，在有強大的學(xué)習(xí)興趣和動機去聽英文版直播版的新聞發(fā)布會的前提下，學(xué)生能通過移動設(shè)備進行實時的學(xué)習(xí)。這個時效性是時間固定的課堂教學(xué)無法提供的。

交互性：在移動的英語學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以進行更真實自然無障礙的互動，促進相互間的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高英語聽說能力?，F(xiàn)代智能手機提供多樣化的通訊模式，文本，語音，視頻，直播等交際渠道變得普遍，學(xué)生教師都可以在課前課后進行隨時隨地的交流互動，給學(xué)生提供更多鍛煉英語口語的機會，并能夠及時給予反饋，把課堂延伸到課外，充分實現(xiàn)課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)。

多媒體性；目前的只能移動設(shè)備基本都支持各種多媒體格式。影響英語學(xué)習(xí)的一大因素是文化的滲透。移動技術(shù)輔助英語教學(xué)可以保障這一點。學(xué)生可以隨時獲取一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的將語言與文化相融合的視音頻材料，或者教師可以很方便地提供給學(xué)生這些資源讓學(xué)生更好地了解相關(guān)文化，潛移默化地習(xí)得語言能力。而有限的傳統(tǒng)課堂時間很難保障這一點。endprint

移動技術(shù)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語

大學(xué)英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中的難點與重點，由于上述主客觀等原因，大學(xué)生英語口語能力薄弱主要原因之一是缺乏地道的口語輸入和輸出環(huán)境。移動技術(shù)輔助下的英語口語教學(xué)，教師可以與學(xué)生通過構(gòu)建資源共享平臺，利用好已有的英語口語APP資源，如基礎(chǔ)英語口語APP，英語流利說APP，英語趣配音APP，Everspeak，掌中英語，英語說，新概念英語等移動終端APP，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣取舍，養(yǎng)成自主鍛煉英語口語的習(xí)慣。這些英語口語移動應(yīng)用軟件不僅僅提供資源內(nèi)容，還將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，輸入與輸出相配合。比如英語流利說APP每日更新地道的美語對話，加上生動有趣的闖關(guān)游戲，激勵學(xué)生們說出來，話筒錄音后，軟件會根據(jù)發(fā)音自動評分，細致到每個單詞都會用黃黑綠不同顏色分別標(biāo)注發(fā)音的不準(zhǔn)確，一般和準(zhǔn)確。并設(shè)有不同的難度等級，新手級，進階級，挑戰(zhàn)級。學(xué)生可以根據(jù)自身實際口語水平選擇不同層級的口語訓(xùn)練，逐步提升實戰(zhàn)能力。對于英語口語有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，英語趣配音也是很好的推薦，該App中收錄的內(nèi)容豐富，包括電影，美劇，動漫，TED演講，歌曲，考級試題等，是全面的視頻類口語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者各取所需，在移動終端玩轉(zhuǎn)配音的同時不知不覺提高英語口語能力。

英語聽力

大學(xué)英語聽力課堂充足訓(xùn)練也由于各種主客觀原因很難保障。在移動技術(shù)促進大學(xué)英語聽說教學(xué)的環(huán)境下，挖掘優(yōu)質(zhì)的聽力資源，學(xué)生自主進行聽力訓(xùn)練，再結(jié)合教師的動態(tài)監(jiān)控進行督促。移動終端的優(yōu)質(zhì)資源也有不少，比如滬江聽力酷APP，蜻蜓FM外語臺，每日英語聽力，VOA每日英語，BBC新聞英語聽力，知米聽力，可可英語，懶人聽書等，甚至金山詞霸軟件上也有大量的聽力資源，包括VOA新聞，四六級聽力真題，中英雙語文化聽力。學(xué)生通過下載安裝此類軟件，可以在自己的移動終端不受時間空間限制反復(fù)練習(xí)，加上教師的適時敦促，學(xué)生肯定受益匪淺。

結(jié)束語

英語教學(xué)與教育技術(shù)相結(jié)合早在上個世紀(jì)五六十年代就已興始。如今面對21世紀(jì)的"數(shù)字土著"們，大學(xué)英語聽說教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，必需要利用移動智能技術(shù)，及時應(yīng)變，與時俱進，積極探尋大學(xué)英語聽說教學(xué)的新模式。利用移動技術(shù)構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)效率和效果，但在如何完善這一模式，如何加強教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，如何最大效度地發(fā)揮移動技術(shù)對大學(xué)英語聽說能力的促進作用將在今后的研究中進一步深入探索。

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作者簡介：

虞秦妹（1982-），女，江蘇南通人，碩士，浙江越秀外國語學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)研究。

本文系2016年浙江越秀外國語學(xué)院課題（N2016017）"大學(xué)英語課堂學(xué)生手機依賴現(xiàn)象、成因與對策"的成果。endprint