小學(xué)班主任怎樣開展德育工作

夏依丹·阿布來提

【摘 要】小學(xué)德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任擔(dān)負(fù)著德育的主要任務(wù)。由于目前教育方法和內(nèi)容難以適應(yīng)德育教育要求，因此本文針對小學(xué)班主任德育工作特點，探討了開展德育工作的實施對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育工作 特點 實施對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.190

“少年強則國強”，小學(xué)生代表著國家和民族的未來。但是小學(xué)生涉世未深，極易受到外界環(huán)境的影響，面對成長環(huán)境“越來越復(fù)雜”的現(xiàn)實，小學(xué)教育必須跟得上時代發(fā)展的步伐。父母是小學(xué)生在家庭中接觸最多的成年人，班主任則是小學(xué)生在學(xué)校中見面最多的教師?！皫熞舱撸讨允露髦T德也”，小學(xué)班主任不僅要擔(dān)負(fù)知識傳授的重任，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的“三觀”，成為對國家和社會有用的人。

一、小學(xué)德育教育存在的主要問題

（一）教師的評價體系的問題

教師的評價體系的問題是當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的一個最重要的問題，教師在評價學(xué)生的時候，往往是將學(xué)生的考試成績當(dāng)作評價的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的考試成績比較高的話，那么這個學(xué)生的品德就是好的，其實這樣的論斷是不正確的。因為學(xué)生的成績和他的品德之間并不存在有直接的聯(lián)系，校園暴力的使用者有不少同樣是成績比較好的學(xué)生甚至因為他們成績比較好，學(xué)?？赡軙捎靡恍╁e誤的方式來處理校園暴力，所以當(dāng)前我們必須要建立科學(xué)的評價體系，另外一個重要的問題就是相關(guān)評價體系的建立并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于德育教育的計劃也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以總體來說教師對學(xué)生的考核是不科學(xué)的，而教育主管部門對于各個學(xué)校的相關(guān)德育教學(xué)工作的開展情況的考核也是不科學(xué)的。

（二）學(xué)校和教師的認(rèn)知錯誤

學(xué)校和教師的認(rèn)識的錯誤會直接影響到德育教育的質(zhì)量。其實伴隨著教育的不斷的發(fā)展，對于教育的重要性越來越受到老師們的承認(rèn)，但是在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)校更加愿意將時間用來提升學(xué)生的考試成績，所以學(xué)校更加愿意，保護成績好的學(xué)生，教師也更加維護成績好的學(xué)生，這無形中助長了一些消息思想的傳播。有不少班主任甚至?xí)鄷n變成自習(xí)課，讓學(xué)生自習(xí)。學(xué)校對于相關(guān)問題也采取不處理的方式，這些都會使得德育教育的質(zhì)量出現(xiàn)問題，此外，不少老師在進行德育教育的時候，其實只是簡單的規(guī)范，強制性的要求學(xué)生禁止做什么，但是其實規(guī)范總是有漏洞的，老師也不可能提前預(yù)知到各種問題，所以這樣的方式存在有比較大的問題。

（三）脫離生活的問題

德育教育是為了讓學(xué)生在生活的過程中生活得更好所以實際上德育教育應(yīng)該和生活整合在一起，但是當(dāng)前的實際情況是不少教師的教學(xué)是脫離生活的脫離生活的，脫離生活會使得德育教育沒有生活氣息比較空洞比如說，不少教師的德育教育，重點就是學(xué)生要愛護集體，愛祖國，愛勞動，心中要想著人民，但是這些都是空洞的概念和口號，沒有辦法真正的落實到實際生活中去，所以效果也不會很理想。

二、提升小學(xué)德育教育質(zhì)量的一些建議

（一）提升教師和學(xué)校對于德育教育的重視程度

為了提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量，我們必須要提升學(xué)校和教師對于德育教育的重視程度，只有當(dāng)教師和學(xué)校比較重視德育教育的時候，他們才會花費比較多的時間和精力來進行德育教育，對于教育的質(zhì)量也就會有比較好的保證。學(xué)校和老師必須要認(rèn)識到，兒童是祖國的未來，如果兒童出現(xiàn)了問題的話，那么祖國的未來必然是黑暗的，德育教育必須是第一位的，必須在實際的教學(xué)工作中得到落實，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該將相關(guān)的課程開發(fā)出來，將相應(yīng)的資源進行科學(xué)的分配。

（二）言傳身教，以身作則

從小學(xué)生進入校園的第一天開始，班主任就是與他們相處最多的教師。班主任的言行舉止無時無刻不在影響著學(xué)生，因而班主任必須注重自己的形象，著裝要得體，談吐要優(yōu)雅，任何不當(dāng)?shù)难哉劊绮恍⌒谋痪浯挚?，就可能帶給學(xué)生一個消極的心理暗示，所謂有樣學(xué)樣，學(xué)生行為必然產(chǎn)生偏差。為此，班主任應(yīng)當(dāng)為人師表，率先垂范，在行為舉止方面嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出表率，例如每日早到的班主任為每一個學(xué)生送上一個陽光的微笑，學(xué)生們也報以溫暖的笑容，并開始開心的一天學(xué)習(xí)。

（三）嚴(yán)中有愛，平等融洽

班主任在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)是非分明，如果對學(xué)生的錯誤言行一味忍讓遷就，學(xué)生的行為就會偏離正軌，然而班主任過于嚴(yán)厲強勢，又會在學(xué)生心中留下陰影，以為班主任不近人情，所以班主任應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)相濟，最重要的是要做到嚴(yán)中有愛，因為每一個孩子內(nèi)心深處都是敏感而脆弱的，需要關(guān)愛和引導(dǎo)。在開展德育教育過程中，班主任要創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，對所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，這樣學(xué)生就會向自己敞開心扉，樂于接受教師的指導(dǎo)和教學(xué)。

（四）細(xì)致入微，注重溝通

小學(xué)生天真無邪，不諳世事，易受周圍環(huán)境的影響，班主任在進行班級管理和教學(xué)工作中，要進行細(xì)致觀察，通過與學(xué)生的深入溝通和交流，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，從而給予學(xué)生最有效的幫助和引導(dǎo)。

（五）幸福教育，提升自信

幸福教育是美國教育家內(nèi)爾·諾丁斯倡導(dǎo)的，包含兩層涵義，一是教師的幸福教育觀，教師的最高境界就是把教育當(dāng)成幸?；顒?；二是給孩子因享受幸福教育而帶來幸福一生的機會。故此，幸福感應(yīng)成為小學(xué)班主任德育工作最高目標(biāo)和指引，而要達(dá)成這個目標(biāo)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理解—關(guān)懷—回應(yīng)的鏈環(huán)，即理解孩子內(nèi)心世界，關(guān)懷孩子實現(xiàn)自我。幸福教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自信心做起，當(dāng)一個性格內(nèi)向、自卑的孩子舉起她怯生生的小手時，班主任立即報以驚喜的目光，期待她發(fā)言，盡管不流利，還是鼓勵她講完。“祝賀你”，隨著教師的鼓勵，其他學(xué)生也紛紛圍攏過來，向她表示誠摯的祝賀，這個學(xué)生因為勇敢回答問題得到獎勵，能夠進一步激發(fā)她的自信心。

小學(xué)德育工作的目的是為了保障國家教育目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也是給兒童健康成長創(chuàng)造有利條件，因此班主任不僅要著眼于學(xué)生心靈世界的塑造，還要為養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣、適應(yīng)未來社會發(fā)展而兢兢業(yè)業(yè)，這樣班主任才能成為學(xué)生成長路上可靠的領(lǐng)路人，無愧于“人類靈魂工程師”。

參考文獻

[1]冉小玲.走進心靈打開心結(jié)——淺談小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（6）：184.

[2]李君.小學(xué)德育存在的問題與對策研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2014.endprint