談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂教學(xué)

候小紅

【摘 要】隨著新課程改革步伐的加快，每一個(gè)教育工作者都要在教育方法上作出重大轉(zhuǎn)變，教師要針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代的特點(diǎn)，充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要把教學(xué)與提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文一線教師來(lái)說，課堂教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.164

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)都在教師“講說為主”的教學(xué)方式下進(jìn)行的，教師只管說，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學(xué)的方法利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一思想徹底貫徹，針對(duì)學(xué)生制定和實(shí)施課程改革措施，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)技能。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。三是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時(shí)代背景等進(jìn)行歸納。四是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

二、課后訓(xùn)練，發(fā)展思維

課后訓(xùn)練具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的功能，發(fā)展思維是一項(xiàng)需長(zhǎng)期開展的實(shí)踐活動(dòng)，是展現(xiàn)師生交流的窗口和途徑。課后訓(xùn)練不應(yīng)是單一的、重復(fù)的和千篇一律的，而應(yīng)該充分體現(xiàn)其活動(dòng)性、發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，課后訓(xùn)練是其中的一項(xiàng)重要舉措。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）訓(xùn)練設(shè)計(jì)充滿童趣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與童趣世界出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，使學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱情參與者，如筆者設(shè)計(jì)了“幫助小貓找門牌號(hào)”的游戲，小貓應(yīng)小兔邀請(qǐng)去做客，可到了小兔居住的小區(qū)，發(fā)現(xiàn)門牌號(hào)都是隱藏在一些小故事里，一時(shí)難以找到小兔的家，你們能幫助小貓找到小兔的家嗎？這樣的小游戲，能將枯燥、乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得充滿趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)融入到故事環(huán)節(jié)中來(lái)，使學(xué)生能在愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的綜合分析能力。

（二）訓(xùn)練設(shè)計(jì)充滿探索性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能單純依賴于簡(jiǎn)單的記憶和模仿，更依賴于學(xué)生自主探索、合作交流和實(shí)踐，唯有如此，學(xué)生才能真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，形成廣泛的語(yǔ)文思維與堅(jiān)實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師從事課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)，需運(yùn)用靈活思維，適當(dāng)采用課后作業(yè)形式，如觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)和小課題探究作業(yè)等。

（三）訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有生活性

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要環(huán)境，也是學(xué)生通過語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的重要場(chǎng)所，由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在做課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些具有生活性的實(shí)際問題，使得學(xué)生能夠通過不同角度，積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)及掌握的各種方法來(lái)解決問題，增加體驗(yàn)語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，人們生活離不開語(yǔ)文，生活中也處處有語(yǔ)文。

（四）訓(xùn)練設(shè)計(jì)講究層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有鮮明差異性，但教育是面向全體學(xué)生的，這要求教師做訓(xùn)練設(shè)計(jì)不能采取“一刀切”的粗暴方式，更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生成為成功的實(shí)踐者。

三、精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問是一個(gè)重要手段。要使課堂提問達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開的。都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須明確所提問的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？（4）想一想在烈火燒身的情況下他為什么一動(dòng)不動(dòng)？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問題之后，同學(xué)們各抒己見，決心學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

總之，語(yǔ)文高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性、高效性！

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)玉嫻.小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.endprint