淺談新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)

劉上偉

【摘 要】隨著新課改理念的推行，傳統(tǒng)小學(xué)體育的教學(xué)模式開始面臨新的挑戰(zhàn)。相關(guān)教師應(yīng)該樹立起學(xué)生本位理念，采用靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)多方位聯(lián)動，傳遞給學(xué)生相關(guān)的體育常識，培養(yǎng)起學(xué)生的體育興趣和體育習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 新課改 教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.116

隨著新課改理念的推行，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)開始得到社會大眾的廣泛重視。作為學(xué)生“德、智、體、美、勞”綜合素養(yǎng)的要素之一，體育課程具有它獨特的學(xué)科意義。近年來，在各階段學(xué)生的體能測試中，未能達(dá)標(biāo)的學(xué)生群體不在少數(shù)。因此，作為學(xué)生體能鍛煉的基礎(chǔ)階段，小學(xué)體育的日常教學(xué)顯得尤為重要。相關(guān)教師應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)理念，對新課改背景下小學(xué)體育的教學(xué)模式加以探索。

一、游戲教學(xué)法，提升學(xué)生興趣

新課改理念的推行，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這便要求相關(guān)教師采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，帶給學(xué)生愉悅的課程體驗，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生群體對新奇而有趣的事物有著天生的傾向性，相比傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥的訓(xùn)練模式，他們更傾向于鮮活有趣的課堂。因此，教師可以在日常的體育教授中多加引用游戲元素，以“教玩結(jié)合”的形式，提升學(xué)生的積極性。

比如，教師可以設(shè)置“小郵差”或者“支援前線”等小游戲，配合相關(guān)的障礙設(shè)置，制定一定的游戲規(guī)則，劃分不同的游戲小組，使得學(xué)生在興奮而積極的同時，獲得相關(guān)的體能鍛煉，鍛煉出克服障礙的意志。

二、靈活教學(xué)，制定差異化策略

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課程，往往具有固定的模式和流程，如此，容易給學(xué)生造成一種刻板印象，加深學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，相關(guān)教師應(yīng)該采取靈活化的教學(xué)策略，對不同體質(zhì)、不同階段的學(xué)生，施以差異化的教學(xué)策略。

（一）差異化教學(xué)

自古以來，我國都講求“因材施教”，然而這一教學(xué)理念往往容易被部分教師忽略。在一個班級群體中，學(xué)生的基礎(chǔ)體質(zhì)參差不齊，這便要求教師關(guān)注學(xué)生的個體，進(jìn)行分層教學(xué)。因此，首先，教師可以在課程開展前，通過科學(xué)的速度、力量、耐力、肺活量等身體指標(biāo)的測驗，了解每位同學(xué)的基本體質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行分組并采取差異化的訓(xùn)練。

其次，教師還可以針對不同學(xué)齡階段學(xué)生，制定出差異化的課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，就跑步而言，對于低學(xué)齡階段的學(xué)生，教師只需對其基本的姿勢做出指導(dǎo)即可；而對于高學(xué)齡階段的學(xué)生，教師則還需要向?qū)W生傳遞出更為深入的策略，諸如如何發(fā)力、如何調(diào)整呼吸、如何控制速度等等。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)針對不同教學(xué)項目制定出差異化的教學(xué)策略。比如，籃球運動重在培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識；跳遠(yuǎn)重在培養(yǎng)學(xué)生的肌肉爆發(fā)力；跑步在于提升學(xué)生整體的心肺功能等等，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃和目標(biāo)。

（二）簡化教學(xué)難度

好的體育教學(xué)形式，應(yīng)該是將復(fù)雜知識簡單化、便于學(xué)生理解的形式。小學(xué)生心智尚未成熟，對相關(guān)體育項目的領(lǐng)悟能力難以到位。這便要求教師靈活運用各種教學(xué)形式，簡化教學(xué)難度。比如，在體操教學(xué)的過程中，涉及各種繁雜的動作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的理解和記憶帶來困難。相關(guān)教師可以借助多媒體技術(shù)，演示標(biāo)準(zhǔn)的體操動作，對復(fù)雜動作予以慢放和回放，如此以方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

三、傳遞體育常識，培養(yǎng)體育紀(jì)律

小學(xué)體育教學(xué)的一項重要目的，在于傳遞出相應(yīng)的體育常識和紀(jì)律性，進(jìn)而為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)和活動奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的體育常識。比如，“長跑過后不應(yīng)立即停下來，而是要慢走幾分鐘”、“劇烈的體育鍛煉后不能立即飲水”、“運動前后要配合相關(guān)的熱身和放松運動”、“大霧天不宜室外鍛煉”等等，此類常識的講述，對于學(xué)生體育素養(yǎng)的長期發(fā)展，具有重要的輔助意義；再如，在運動安全方面，諸如跑步時對膝蓋的保護(hù)、擲鉛球時對肩關(guān)節(jié)的保護(hù)等等，教師也應(yīng)該對學(xué)生加以指導(dǎo)；此外，在場地及器材的使用方面，諸如運動場區(qū)域的劃分、運動中的防滑措施等等，教師也可以相應(yīng)講解，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

另一方面，小學(xué)體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視課堂的紀(jì)律性。小學(xué)生天性活潑好動，然而這并不意味著可以對他們放任自由，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，是對課堂效率的保證。因此，教師可以先從學(xué)生的集合列隊方面下工夫，對學(xué)生集合的速度、列隊的規(guī)整性做出要求，引導(dǎo)學(xué)生明確“稍息、立正、向右看齊”等口令，明確“轉(zhuǎn)、蹬、挺、推”等動作指示。

四、多方聯(lián)動，培養(yǎng)體育習(xí)慣

新課改背景下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再是形式層面的任務(wù)完成，而是真正意義體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及體育素養(yǎng)的提升；教師對學(xué)生的體育教學(xué)也不再限制于課堂，而是學(xué)校、家庭乃至社會層面的綜合聯(lián)動。

小學(xué)生群體尚處于兒童期，他們的發(fā)展需要家長及社會層面的密切關(guān)注。對于自控力較差、缺乏對事物的深刻認(rèn)知的小學(xué)生群體而言，想要提升他們的體育素養(yǎng)，離不開外界的引導(dǎo)和幫助。因此，教師可以借助qq、微信群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具，隨時與學(xué)生、家長以及學(xué)校間構(gòu)建鏈接，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課外規(guī)劃等要素，進(jìn)行共同討論和關(guān)注。

比如在學(xué)校層面，教師可以就相關(guān)的校級運動項目提出自己的意見和建議，諸如策劃“兩人三足”、“班級籃球聯(lián)賽”等各類比賽項目，提升學(xué)生的參與熱情；再如家庭層面，教師可以引導(dǎo)家長建立起孩子的成長日志，對孩子的身高、體重、每日運動項目予以記錄，鼓勵家長陪同孩子參與相關(guān)的戶外活動和社會實踐等等，如此以調(diào)動學(xué)生體育運動的熱情、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的習(xí)慣。

總之，新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)，在理念及形式上都對相關(guān)教師做出了全新的要求。它要求教師意識到學(xué)生本位理念的重要性，意識到素質(zhì)教育下體育科目的學(xué)科價值，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展以及個體差異，幫助學(xué)生實現(xiàn)體育素養(yǎng)的提升。也就是說，相關(guān)教師應(yīng)該采用學(xué)生樂于接受、易于接受的教學(xué)形式，針對不同情況的學(xué)生主體以及學(xué)習(xí)項目制定出差異化的教學(xué)策略、引進(jìn)趣味元素，在學(xué)校以及家長的多方聯(lián)動下，幫助學(xué)生養(yǎng)成體掌握體育知識、養(yǎng)成體育習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)綜合體育素養(yǎng)的提升。

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