小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的困境及解決辦法

張坤生

摘 要：新課改背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了發(fā)展新契機，與此同時也面臨著前所未有的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新發(fā)展，緊密聯(lián)系生活。因此在新時期應(yīng)立足于“教育回歸生活”的理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，以興趣教育幫助小學(xué)生增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；困境；解決辦法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-286-01

當(dāng)前國際數(shù)學(xué)正向“回歸生活”的大道上不斷前行，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要緊密關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實生活，促使教學(xué)向生活化發(fā)展。如教材生活化、課堂生活化，都是數(shù)學(xué)生活化的重要議題。而在數(shù)學(xué)生活的過程中，存在著理論研究脫離實際，教材生活化題材相對稀缺，課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活體驗有較大出入，以及一些“偽生活化”的問題，影響著生活化的步伐，阻礙著我國小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化所面臨的困境

1、理論研究脫離實際

“教育回歸生活”是新課改提出口號，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的還是一個比較新穎的話題，有較大的研究和發(fā)掘空間。因此實際上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究比較少見，更多的研究視角集中于口號和空泛的概念，缺乏對課程、實際操作及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，尤其是缺乏對教材生活化領(lǐng)域的研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教學(xué)必須圍繞的核心，也是體現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育特色的要素，如果缺少對這一領(lǐng)域的實證研究，而只有理論層面的分析，那么生活化教學(xué)無異于紙上談兵。以教材內(nèi)容的文本分析為例，必須要在對教材內(nèi)容進行鞭辟入里研究的同時，調(diào)查教師、學(xué)生對此教材的使用情況、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度、認(rèn)同程度等，從可能牽涉教材生活化的各個角度著手分析，才能得到較為適切的研究結(jié)果，進而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化鋪平道路。而現(xiàn)階段恰恰就缺乏這樣將“教育回歸生活”落地的研究追求，需要學(xué)者和社會各界人士進行積極的探索。

2、教材更新速度慢

實際上課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)陸續(xù)推出了八個版本，從表層看經(jīng)歷了一次較大程度的洗牌，但如果仔細(xì)考察教學(xué)大綱、厘清教材細(xì)節(jié)，就能法相雖然教材相比過去在結(jié)構(gòu)、編排上發(fā)生了天翻地覆的變化，也抽離了很多老、舊、繁瑣、冗余的內(nèi)容，但大體上內(nèi)容沒有實質(zhì)的進步，難以給小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提供很好支持。例如，僅就鳳凰教育出版社近年來出版的多套教材為例，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)大綱下修改的例題數(shù)量僅有13個，再仔細(xì)對比前后版本內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)實際上并沒有做出太多實際性改變，有的甚至連題材源都是一個。這種教材更新速度慢的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致雖然小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要求頗多，而難以出現(xiàn)時效性的變動。教材的“換湯不換藥”形式一天不改變，離現(xiàn)實生活的差異就會始終存在，且隨著時間的推移被拉得越來越大，最終徹底與當(dāng)下生活失聯(lián)。

3、“偽”生活化現(xiàn)象

很多時候，教師在教學(xué)上的變動，只是迎合“教育回歸生活”的趨勢，應(yīng)對學(xué)校、有關(guān)部門的督導(dǎo)，是一種“偽”生活化現(xiàn)象。這種“偽”生活化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有二：一是教師遠離兒童生活世界，不知道小學(xué)生的所思所想，而是站在成人角度考慮數(shù)學(xué)生活化問題，引用成人化實例，進行成人才能理解的課堂教學(xué)，這不僅不能起到生活化的效果，反而會加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，超出其理解的范疇；二是教師只是一味迎合“教育回歸生活”，實際課堂上還是在使用毫無生命力的公式，再結(jié)合大量的練習(xí)及家庭作業(yè)，表面上學(xué)生掌握了知識點，實際上卻從未對知識進行真正的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化面臨困境的解決辦法

1、緊扣學(xué)生個性特點，立足于興趣教育

生活是教與學(xué)的重要因子，是構(gòu)建開放式、多元化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終緊扣學(xué)生個性特點，立足于興趣教育，強調(diào)開放性和探究性的教學(xué)。一味使用“換湯不換藥”的教學(xué)形式，機械化地重復(fù)枯燥無趣的內(nèi)容，只會招致學(xué)生的反感和疲憊情緒，最終導(dǎo)致“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”的尷尬境地。為了避免這種局面的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以生活問題為導(dǎo)向，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，同時在忠于教學(xué)大綱核心的前提下，靈活變通，把學(xué)生最熟悉又有趣味的情景般上課堂，讓其對知識有更加直觀的理解。例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中，應(yīng)考慮到分?jǐn)?shù)在概念理解上的困難性，認(rèn)識到小學(xué)生邏輯思維能力的有限，而將知識帶入“6元錢買了7個雞蛋，那么一個雞蛋需要多少錢？”等貼近生活中的問題中，由淺至深，層層遞進，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、以生活素材為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要立足于生活素材，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心，以使其提高主動學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的意志品質(zhì)相對薄弱，理解能力較弱，但對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)以這一性格特征為抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索豐富多彩的生活素材以作為教學(xué)資源。顯然，局限在鮮有課本內(nèi)容中，不僅容易使學(xué)生陷入死板的思維模式，也會讓教學(xué)變得枯燥。因此，要注重師生之間、生生之間的討論交流，創(chuàng)設(shè)積極融洽的數(shù)學(xué)生活化氛圍，緊抓學(xué)生的課外實踐活動，讓其看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、趣味性以及多元性，最終增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，將數(shù)學(xué)生活化根植在更深的土壤中。

參考文獻：

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