聲勢律動，體感先行

李婷婷

摘 要：初中音樂教學中聲勢律動的示范教學，不僅能夠提高初中生的參與積極度，而且能夠提高初中音樂的課堂教學效率，起到非常積極的影響和推動作用。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂；示范教學；運用

音樂教育不僅能夠讓學生認識到很多優(yōu)秀的音樂作品，而且能夠讓學生在欣賞音樂的時候，感受到作品的內(nèi)涵，充分激發(fā)學生的想象力；不僅能夠有效地提高學生的音樂學習能力，而且能夠提高初中生的音樂鑒賞水平，對學生日后的素質(zhì)教育開展也起到一定的輔助性作用。在初中音樂的教學過程中，利用聲勢律動來進行示范教學，不僅能夠讓學生直觀地感受到音樂作品，而且能夠調(diào)動起學生的學習興趣。比如教師在進行歌曲的演唱時，雖然沒有專業(yè)表演藝術(shù)家的水平，但是仍然富有真情實感，能夠感染學生，讓學生投入到學習當中。由此可見，在初中音樂教學中示范教學的作用非常重要。

一、 示范教學的運用

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

在實際的初中音樂教學過程中，教師合理的示范能夠最大限度地將學生的學習興趣調(diào)動起來。音樂課程的不斷深入，音樂教師自身的觀念和藝術(shù)修養(yǎng)都在不斷的提升，所以在課堂上，教師要起到一定的示范作用。這樣不僅能夠充分將初中生的學習積極性調(diào)動起來，而且能夠為學生營造一個積極向上、良好的學習氛圍，讓學生能夠陶醉在音樂當中。教師在初中教學當中的示范，不僅能夠讓學生逐漸的學會如何利用音樂去表達自己的真實情感，而且能夠讓初中生學會如何用音樂來教育自己。生動形象的示范能夠讓學生清楚地認識到音樂作品當中的深刻含義，并且有利于學生對于音樂作品的模仿，從而提高初中音樂教學的整體教學效率。

（二） 激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

在初中音樂教學過程中，學生的表現(xiàn)可以說是其重要的一部分。學生的表現(xiàn)可以作為音樂實踐內(nèi)容的一部分，也是奠定學生日后表演能力的基礎(chǔ)部分。所以在當前的初中音樂教學過程中，要注重學生表現(xiàn)欲望的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生逐漸的重視音樂實踐活動。在實際的教學過程中，很多學生都不愿意去表現(xiàn)自己，膽怯、不自信的現(xiàn)象比比皆是。但是如果音樂教師能夠做一個榜樣，給學生起到一個示范作用，那么學生就會在教師的示范影響下，逐漸地建立起自信，慢慢地能夠參與一些音樂實踐活動，從而培養(yǎng)初中生自身的音樂表現(xiàn)力。教師可以利用自己的示范來影響學生的表現(xiàn)欲望，不僅能夠幫助學生建立信心，而且能夠為日后的音樂表演打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 聲勢律動在初中音樂示范教學中的應(yīng)用

（一） 節(jié)奏律動

節(jié)奏可以說是音樂學習過程中必不可少的一部分，所以對于節(jié)奏的訓練需要教師提高重視力度。而在實際訓練過程中，各個節(jié)奏之間都會產(chǎn)生相對應(yīng)的律動，而這種律動效果在一定程度上能夠幫助學生更清楚地認識到音樂知識和相關(guān)技能。初中音樂教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念，不再單純的為學生講解一些枯燥乏味的理論知識，這樣學生的學習積極性就會一點一點的消失。而教師應(yīng)該結(jié)合初中教學的實際情況，在一些聽、唱等環(huán)節(jié)融入一些音樂的知識和技能，教師可以起到一定的示范作用，引導學生一起搖晃、拍手或者是拍肩等動作，讓學生的節(jié)奏感能夠得到相對應(yīng)的鍛煉，從而讓學生逐漸的認識到音樂的魅力。比如在欣賞《人民解放軍進行曲》的時候，教師可以設(shè)計一些跺腳、拍手或者是踏步等一系列的動作，根據(jù)節(jié)奏來給學生示范一次，讓學生跟著來進行，不僅能夠讓學生感受到節(jié)奏的律動，而且能夠讓初中生理解進行曲的曲風和主旨含義，這樣對于學生的日后學習有很重要的影響和推動作用。

（二） 聲勢律動

在當前的初中音樂教學過程中，將聲勢律動切實有效的融入到教學中，不僅能夠從根本上激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生更加積極主動的參與到音樂的學習中。比如在進行《青春舞曲》的講解過程，教師可以提前先為學生播放一些相對來說比較明快的音樂，讓學生能夠感知音樂。在感知的過程中，教師可以引導學生做一些動作，能夠緊跟音樂的特點和變化的動作。教師可以先示范性地做幾個動作，讓學生明白要領(lǐng)，之后學生可以自己創(chuàng)作，這樣不僅能夠為學生營造一個愉快、輕松的學習氛圍，而且能夠在教師的示范影響下，大膽地發(fā)散自己的思維，積極地創(chuàng)新。利用這種方法，不僅能夠讓學生提前進入音樂課程的狀態(tài)，而且能夠讓學生感知音樂、陶醉音樂。另外，由于初中生處于變聲期，所以教師在對學生進行發(fā)聲訓練的時候，一定要注意訓練的強度和深度。教師可以先示范性地演唱一次，讓學生把握住重點，再進行演唱，不僅能夠?qū)W生的變聲期形成一定的保護，而且能夠讓學生掌握正確的發(fā)聲練習方法，從而保證初中音樂教學的整體水平和質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

總體來說，在當前的初中音樂整體教學過程中，教師利用示范教學的模式不僅能夠讓學生先有一定的心理認知，而且能夠讓學生感受到音樂的魅力，能夠跟著教師的示范來進行深入的學習。在保證初中生的學習積極性充分的被調(diào)動起來的同時，能夠幫助學生形成良好的音樂感知和鑒賞能力，從而保證初中音樂教學的整體教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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