淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)

高雪梅

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中新課程的改革工作也在不斷深化，在新課標(biāo)下我國高中化學(xué)教學(xué)工作也在順利的進(jìn)行。許多教師在教學(xué)過程中積極的尋找有效的教學(xué)方法，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中化學(xué)是一門較為綜合復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說興趣的培養(yǎng)、思維模式的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。然而目前高中部分教師對(duì)新課程改革的教學(xué)理念還無法深入理解，化學(xué)教學(xué)工作仍存在諸多問題，只有解決這些問題化學(xué)教學(xué)工作才能順利展開。因此，本文從高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，提出了高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)化學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中化學(xué)課堂；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0242-02

隨著新課程改革工作的持續(xù)進(jìn)行，我國高中化學(xué)教學(xué)工作充滿了新的活力，化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變以往的以講解課本為主的教學(xué)模式，使其學(xué)生不在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生視野，改變學(xué)生一成不變的思維模式。另外，化學(xué)教師應(yīng)盡快適應(yīng)新課程改革帶來的變化，對(duì)于新課本、新要求、新思想要做到深入理解。然而目前我國高中化學(xué)教師的教學(xué)模式仍停留在新課標(biāo)前的狀態(tài)。對(duì)于新課程改革還無所適從，教學(xué)效果不夠理想。因此，本文針對(duì)我國高中化學(xué)教學(xué)工作的問題展開了研究和探討。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

在新課程改革的不斷開展下，新的教學(xué)理念已經(jīng)得到許多教師的理解并將其融入到教學(xué)工作中，然而在教改的背景下仍有許多教師秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作只是一味的注重學(xué)生化學(xué)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式的改變[1]。在教學(xué)過程中，教師在三維目標(biāo)的確立缺乏統(tǒng)一，三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)只達(dá)到了一維目標(biāo)即知識(shí)與技能，而對(duì)于教學(xué)方法過于單一，這種單一式傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生難以在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自身的潛能，在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面上，化學(xué)教師并沒有引起重視。這種教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）開展課堂活動(dòng)過于形式化

教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行有著很大的幫助，在教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生合作精神、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。教學(xué)活動(dòng)有許多種，其中包括談話式、研討式、實(shí)踐式、比賽式以及自主學(xué)習(xí)式，談話式教學(xué)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生與教師直接的情感，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重要影響；實(shí)踐活動(dòng)式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及合作精神；比賽式可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能等。然而在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，很多教學(xué)活動(dòng)并沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。例如教師隨意的提出與課堂無關(guān)的問題要求學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生只能被動(dòng)地營造出熱烈的討論氣氛，但實(shí)際上卻沒有進(jìn)行真正的合作，學(xué)生也無法在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的意義，過于形式化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有起到絲毫的作用，表面的合作與思考終究成為過場(chǎng)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在新課程改革的背景下，許多教師按照改革要求進(jìn)行教學(xué)方法上改進(jìn)，然而其結(jié)果卻是教學(xué)效率并沒有因教學(xué)方法的改革而提升，根本原因就是這些化學(xué)教師沒有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生[3]。我國著名教育學(xué)者葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師對(duì)學(xué)生來說是極其重要的，最重要的并不是知識(shí)的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并通過自身的努力解決問題”。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，教師雖然承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，課堂的每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心講解，但學(xué)生的想法一味的跟著教師走，教師并沒有給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師對(duì)知識(shí)講解的較多對(duì)學(xué)生并沒有起到良好的幫助，相反留給學(xué)生的思考的時(shí)間與空間太小，阻礙了學(xué)生作為主體地位作用的發(fā)揮[4]。另外教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過多的干預(yù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，這種情況直接導(dǎo)致了教學(xué)成果的不理想。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）樹立新教學(xué)理念

教師是新課程改革成功與否的關(guān)鍵因素，教師肩負(fù)著以人為本，以教育發(fā)展為本的重任。新課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師只有樹立新教學(xué)理念，將新課程改革落到實(shí)處，才能推動(dòng)教育事業(yè)改革工作的進(jìn)行[5]。具體來說分為三個(gè)部分，第一部分為樹立新課程觀，課程這一詞的含義在傳統(tǒng)教學(xué)中被定義為規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，很多教師按照規(guī)范教學(xué)，課程的內(nèi)容是固定的。而轉(zhuǎn)變課程觀不僅要求課程從封閉走向開放，更要求從文本課程走向體驗(yàn)課程。在化學(xué)教學(xué)課程中，內(nèi)容的選擇、版面的設(shè)計(jì)都做了較大改動(dòng)，而教師對(duì)其內(nèi)容的講解也有了較大的自由發(fā)揮空間，教師與學(xué)生不僅是課程的傳播者，更是課程的開發(fā)者。第二部分為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，新課程改革要求教師能夠與學(xué)生積極互動(dòng)，共同交流，改變以往的教師傳業(yè)授課的單一式教學(xué)模式，將教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合在一起，使其學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三部分為轉(zhuǎn)變教師觀，教師在化學(xué)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，新課程改革期望教師能夠從講學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味地講解化學(xué)知識(shí)。

（二）增加教師與學(xué)生之間互動(dòng)、將教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)方式的一種，是比較有效實(shí)用的教學(xué)手段，積極開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)與思考能力。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用恰當(dāng)?shù)膯栴}作為當(dāng)堂討論的題目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論以及主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)[6]。另外，教學(xué)活動(dòng)注重的是教師與學(xué)生的參與過程，將學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐收獲的成果進(jìn)行交流，在交流中使其學(xué)生認(rèn)識(shí)分享、合作、探索的樂趣。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重的是學(xué)生所面臨的困難，對(duì)于問題的出現(xiàn)需要哪些幫助，需要哪些指導(dǎo)，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的情況對(duì)其教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)或其他能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生探索與創(chuàng)新精神。還有，教學(xué)活動(dòng)的開展使得教師從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，問題的返發(fā)現(xiàn)與解決由化學(xué)教師與學(xué)生共同完成，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也相交于往常較多起來，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了根本的變化，真正體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的民主與平等，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展?？偠灾诮虒W(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)摒棄形式化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使其學(xué)生的合作精神得到提升，有利于學(xué)生未來的健康發(fā)展。

（三）把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，教師的過多參與可能會(huì)阻礙學(xué)生思想的拓展，在學(xué)生的世界里，學(xué)生渴望被認(rèn)同，期望自己獲得成功。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使其學(xué)生通過自身的努力主動(dòng)探索知識(shí)[7]。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思想被教師的思想同化，教師講的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少，阻礙了學(xué)生作為主體作用的發(fā)揮。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營造民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。教師要做得就是使其學(xué)生親近化學(xué)、了解化學(xué)、喜歡化學(xué)，以此提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生為主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、提倡開放多樣的教學(xué)形式，擺脫以往的封閉、單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，切實(shí)脫離學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，重視學(xué)生的興趣，講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極的參加教學(xué)活動(dòng)，并從中獲取知識(shí)與提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都需要大量的人才，因此教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，在實(shí)際教學(xué)工作中，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，以學(xué)生為主，遵循新課程改革的要求，不斷完善自身的能力，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。然而目前我國化學(xué)教學(xué)過程中仍有許多問題需要解決，因此本文針對(duì)教學(xué)過程中所存在的問題提出了樹立新教學(xué)理念、增加教師與學(xué)生之間互動(dòng)、將教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生三點(diǎn)建議，以此解決高中化學(xué)課堂的教學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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