利用多媒體 提高有效性

張婷

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道.授業(yè).解惑”逐漸發(fā)展為“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng).有趣.直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理利用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效運(yùn)用；思考；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-246-01

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是主體基于對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。特別對(duì)于小學(xué)生，他們的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，即使內(nèi)容變得豐富多彩，又幫助學(xué)生思考，使他們更容易理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，個(gè)人認(rèn)為有幾下幾方面：

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在一節(jié)課的使用并不是越多越好，它在一節(jié)課中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不必勉強(qiáng)，必須把握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，再加上學(xué)生注意力不能持久、容易分散，因而，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上，一般用在教材的關(guān)鍵處、疑難處、精華處、深?yuàn)W處。

1、激發(fā)興趣時(shí)切入

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。多媒體以其圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。比如在數(shù)學(xué)課中，新授之后只單純的讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生肯定是厭倦的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是坐不住的，那么怎么樣才能更好的吸引學(xué)生呢？《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的鞏固部分，我先用課件出示1-20各數(shù)，跟學(xué)生說(shuō)按順序連起來(lái)看看會(huì)有什么驚喜？學(xué)生自己動(dòng)手在答題卡上連，形成一只小兔子，緊接著教師用課件演示，“小朋友，這只小兔子可調(diào)皮了，它一跳跳到書(shū)上第8頁(yè)去了，大家快去找找?！班?，它又跳到第10頁(yè)去了……”學(xué)生興趣盎然，都想把小兔子找到，這樣子使本該無(wú)味的翻書(shū)活動(dòng)用有趣的情境串起來(lái)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、突破重難點(diǎn)時(shí)切入

新課程中大力提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察，操作、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，正符合新課程這一理念。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”這一課中，學(xué)生對(duì)“物體表面或封閉圖形的大小就是它的面積”這一概念中“封閉”一詞并不是很理解，教師就利用多媒體中“畫(huà)圖” 的軟件，畫(huà)一些封閉和沒(méi)封閉的圖形，并進(jìn)行填充顏色的展示，發(fā)現(xiàn)封閉的圖形能填充顏色，而沒(méi)有封閉的圖形，倒入顏色后，顏色漏到外面，鋪滿整個(gè)屏幕，通過(guò)這樣的一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生充分理解了只有封閉圖形才有面積，才能確定它的面積大小，從而突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、再現(xiàn)思維時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺得巧，學(xué)得好，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生去探究，去操作，去對(duì)比，經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，從中掌握更簡(jiǎn)便、更合理的十進(jìn)制方法。在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷猜三幅圖的小棒根數(shù)后體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，然而第三種擺法到底是怎么擺的呢？為了強(qiáng)化理解，在第二個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示了第三種擺法（10根扎成一捆），不斷地再現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生知其然，更知其所以然。 這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。充分體現(xiàn)了多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，能獲得事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)在提倡“翻轉(zhuǎn)”課堂，改變了以往的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的“冷思考”

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)正在被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，應(yīng)用并推廣。特別是在小學(xué)的課堂中，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線。然而一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，因此，使用信息技術(shù)還應(yīng)注意以下幾個(gè)：

1、多媒體課件應(yīng)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干?！睂?shí)踐操作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要的，可以說(shuō)“手是腦的的老師”。如：在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手“擺小棒”和“撥計(jì)數(shù)器”的教學(xué)過(guò)程一定要有，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這樣動(dòng)手操作的過(guò)程中，算理才能在大腦中明晰這是課件演示無(wú)法替代的。又如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算長(zhǎng)方形的面積”等幾何知識(shí)時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)“剪、拼”等探索活動(dòng)，才能化抽象為具體，這里通過(guò)把多媒體課件與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握操作方法，形成操作技能，也促使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)一步理解知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

2、多媒體課件應(yīng)與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書(shū)作為一種教學(xué)藝術(shù)，仍是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)輔助手段，仍有它獨(dú)到的魅力：簡(jiǎn)樸、長(zhǎng)效、靈活、適時(shí)生成，現(xiàn)場(chǎng)可操作性強(qiáng)。這些都是多媒體課件所無(wú)法比擬的。二者各有所長(zhǎng)，具有互補(bǔ)性，只有將二者巧妙結(jié)合，才能相得益彰。如在教學(xué)“除法豎式”計(jì)算時(shí)，如果只是用課件演示一遍，雖然清晰，但一看即過(guò)，大腦中進(jìn)行的是瞬時(shí)記憶，尚不能把所看到的感性內(nèi)容上升為理性內(nèi)容。而板書(shū)內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，以其概括性和持久性的特點(diǎn)科學(xué)的展示知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、形成過(guò)程。因此利用板書(shū)把圖和豎式結(jié)合起來(lái)，在豎式的每一步標(biāo)明所表示的意義，這樣才能讓學(xué)生“數(shù)形結(jié)合，明晰算理”。

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新興的多媒體技術(shù)，都是“尺有所長(zhǎng)，寸有所短。只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以促進(jìn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)理解”，提高課堂教學(xué)效率。