小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考策略分析

呂惠蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以及學(xué)生長時間受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的灌輸，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，無法培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)成績得不到顯著提升，因此面對這一教學(xué)問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-213-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要組成部分，衡量教學(xué)課堂質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果的關(guān)鍵因素就是教學(xué)效果，其中教學(xué)質(zhì)量主要受教學(xué)方法以及教學(xué)主體等因素所影響。隨著近幾年教育模式及教育體制的不斷改革，隨著新課標(biāo)的逐漸開展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，也較為重視學(xué)生的全面發(fā)展，在這種教育背景下，教師需要不斷的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目是為了讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)運算方法、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著教育體制改革，新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，在這種教學(xué)背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，并且需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)范圍導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性都不夠充足，學(xué)習(xí)興趣普遍都較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著許多教學(xué)問題，教學(xué)方法落后、教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教師與學(xué)生之間的感情過于生疏等。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都采用“灌輸式”教學(xué)方式，以教師為課堂主體，多運用說的方式對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，教師對學(xué)生掌握知識情況以及遇到的問題了解程度不夠，教師常常忽視與學(xué)生之間的溝通，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抽象性，對數(shù)學(xué)知識的理解能力降低。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1、引用情景教學(xué)法，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂的教學(xué)氛圍對教學(xué)效果具有很大的影響，是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)期氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、并將有趣的教學(xué)元素加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

例如教師在對幾何圖形復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師首先在課堂開始之前對學(xué)生說：“這節(jié)課我們一起來參觀游樂園，同學(xué)們都認(rèn)識這些娛樂設(shè)施嗎？可以為我介紹一下這些設(shè)施嗎？”這樣便會很快能引起學(xué)生的注意力，從而也遵守了學(xué)生是教學(xué)課堂主體的特點，能夠充分引起學(xué)生對課堂上的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生大體都會一致回答“愿意”。教師在對接下來數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行鋪墊之后，教師應(yīng)利用多媒體手段將游樂場情景展示在學(xué)生眼前，在展示過程中還要時不時的對學(xué)生進(jìn)行提問或相關(guān)講解，通過教師的提問與講解，加深學(xué)生對幾何圖形理解和認(rèn)識，教師可以提問學(xué)生這些娛樂設(shè)施的名稱都是什么，這時學(xué)生就會回答：“過山車、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬”等一些娛樂設(shè)施的名稱，最后教師要求學(xué)生說出自己喜歡的娛樂設(shè)施是什么，并說出這些娛樂設(shè)施的幾何圖形，讓學(xué)生舉手回答，并對生活中常見的幾何圖形進(jìn)行討論，這樣通過媒體的展示以及學(xué)生對幾何圖形的討論，加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識與了解。通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對幾何圖形的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是一種較為抽象的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主解決數(shù)學(xué)問題能力得不到培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建自主探究數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)模式，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

例如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時，教師應(yīng)先根據(jù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“一個三角形減去一個角后還剩幾個角”對這一問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考并對此問題進(jìn)行回答，一些學(xué)生會回答兩個，一些學(xué)生會回答四個，會有許多不同的結(jié)果，這時教師不能將正確答案公布出來，讓學(xué)生仔細(xì)思考，學(xué)生經(jīng)過研究與思考后統(tǒng)一給出一個答案，這樣學(xué)生對答案結(jié)果回答正確后會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣。

結(jié)束語：為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在平時的日常教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相接近的情景，采用情景教學(xué)方式、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計生活相貼近，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效率。endprint