漫談初中語文課外閱讀

滕宇瀟

【摘 要】眾所周知，閱讀能力是語文學習中最為關鍵的一項能力之一，而在初中語文的新課程標準中，對于閱讀的相關作用進行了較為詳細的說明。因此，教師要組織學生進行適量的課外閱讀，以便對課內閱讀進行有效的補充，這樣才能切實有效的搞好初中語文教學。

【關鍵詞】初中語文 課外閱讀 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.071

初中語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)是極為重要的，而具體的閱讀被大致的分為：課內閱讀和課外閱讀，一般學生進行課內閱讀的時間是極為有限的，大部分課堂教學時間是由教師來對課文進行講解，再預留一定的時間給學生來進行自由討論，其間還會用幾分鐘的時間來進行問題的回答或隨堂測驗，所以給學生預留的課內閱讀時間是極為有效的，一般為十幾分鐘或幾分鐘。因此，教師要為學生設計適當?shù)恼n外閱讀，以便來對課內閱讀進行有效的補充，使學生的閱讀能力培養(yǎng)得到有效的擴展。

一、課外閱讀氛圍的營造

學生喜歡上閱讀，特別是課外閱讀，這并不是什么難以辦到的事情，但是就目前的課外閱讀來講，大多數(shù)學生都把課外閱讀當成是一種娛樂，主要用來打發(fā)無聊的時間，而絕大多數(shù)家長和教師則不這樣認為，他們認為課外閱讀是課內閱讀的合理延續(xù)，學生需要通過課外閱讀來獲得和課內閱讀相同的學習效果，以便讓考試的成績得以有效提升。這樣一來，家長、教師與學生之間對課外閱讀的認知就出現(xiàn)了偏差，此時的課外閱讀是很難發(fā)揮應有作用的，不僅無法體現(xiàn)出閱讀應有的積極作用，反而會對學生的語文學習產(chǎn)生不利的影響。因此，教師在讓學生進行課外閱讀的同時，需要對學生的課外閱讀環(huán)境進行營造，使學生能夠更為投入、自主、獨立、頭腦清醒的去進行閱讀。此外，教師還要發(fā)揮好自身的引導作用，為學生的課外閱讀指明方向，避免其成為打發(fā)時間的無意義閱讀，以便能夠在班級中逐漸形成較為濃郁的閱讀氛圍，為學生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎。

二、課程開發(fā)過程中的教材重構

新課程標準的實施對教學起到了積極有效的促進作用，也為教師留出了較大的自由創(chuàng)作空間，因而若教師想要讓課外閱讀進行得更為有效，那么就要教師能夠對相關教材進行重構。因此，初中語文教師要學會尋找教材中的留白，然后收集教材中大量的教學資源作為基本參考，以此讓教師能夠同學生一起去開發(fā)和創(chuàng)作，以便在課程開發(fā)的過程中使教材得到重構。如教師可以利用暑假時間來編寫指導性教材，以便對學生的課外閱讀進行有針對性的指導，這一過程就是在課程開發(fā)中對教材的重構。為了使教材能夠重構得更為徹底，教師在課程開發(fā)的過程中要嘗試著去激活學生的智慧，引導學生去進行再創(chuàng)造或二次創(chuàng)造，從而在大量課外讀物資料的閱讀中獲取到有用的教學資源，以便令課外閱讀在學生的探究之下得以順利推進。

同時，需要學生重點注意的是，課外閱讀的主要目的是對學生閱讀興趣的有效激發(fā)，讓學生的閱讀面得到有效的擴展，令學生的閱讀量獲得有效的增加。然后再將“少做題、多讀書”的理念融入到課外閱讀之中，令學生的課外閱讀材料得到有效的重構，以此來讓廣大師生做到多讀書、好多書、讀好書，使學生在整本的書籍閱讀中有效的提取閱讀材料，以便能夠進行更為深入的閱讀。所以，教師需要在課外閱讀中為學生預留或創(chuàng)造機會，此時教師要以引路人而非操作者的身份加入帶課外閱讀之中。如果學生因此感受到了閱讀的樂趣，對閱讀有了一定的欲望，那么教師對于課外閱讀的引導工作就算是基本完成了，這樣學生的閱讀能力才會獲得提高。

三、課外閱讀內容的引導

大家都能順口就說出這句名言：“書籍是人類進步的階梯”，而“開卷有益”已經(jīng)成為了人們達成的普遍共識?？墒悄壳暗某踔姓Z文教師并沒有意識到開卷有益是有相關條件約束的，如果失去了這一約束，那么開卷不僅毫無益處，甚至還會對身體健康造成危害。為此，教師在學生進行課外閱讀的時候，需要注意對學生的具體閱讀學習進行有效的引導，以便讓教師能夠選出能夠滿足當前學生閱讀需求的閱讀內容，使學生能夠真正的做到“開卷有益”，即讓學生的閱讀能力得到顯著提升。

首先，教師選擇的閱讀材料要做到積極健康。文字優(yōu)美的“美文”、論述清晰的“議論文”、緊扣時代脈搏的“時文”、包含大量科學值得“科技文”等，這些都是教師引導學生進行閱讀的良好選擇。

其次，教師在對閱讀內容進行引導的過程中，需重點注意閱讀的相關范圍。初中生的課外閱讀選擇是極多的，科普類、小說類、人物傳記類、散文類及作文選粹等，只要是對學生的身心健康有益閱讀內容，那么都可以作為課外閱讀的相關閱讀材料。

再次，閱讀的對象要得到有效的延伸。課文中會收錄一些節(jié)選的文章，此時教師就要開始讓學生找到相關的書籍或作品來進行閱讀，以便讓學生能夠在對比中進行閱讀。

最后，重點對中外名著進行閱讀。這樣教師才能夠遵循經(jīng)典選擇的相關原則，將一些中外名著納入到學生的閱讀書目之中，使學生能根據(jù)個人興趣來進行有選擇性的閱讀選擇。

四、教會學生如何去進行課外閱讀

初中語文閱讀還有一項最為關鍵的，就是關于閱讀方法的相關知識，使教師不光是向學生提對應的閱讀指導，還更應將閱讀的相關方法予以告知。這樣，學生才能夠建立起基本的課外閱讀目標，進行有序閱讀，使學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，這樣閱讀除了速讀、選讀、精讀、朗讀等外，還有對應的專題閱讀、信息獲取閱讀、比較閱讀、質疑式閱讀等，這些閱讀均需要教師將對應的閱讀方法告知給學生，以便學生清楚地知道該如何去進行課外閱讀，令學生的閱讀能力得到持續(xù)的有效培養(yǎng)。

五、開展豐富多彩的閱讀活動

為了讓初中語文課外閱讀的實效性得以保證，教師需開展豐富多彩的閱讀活動，以便對整個課外閱讀的教學起到積極有效的促進作用。一是，可以用各種集體活動或競賽來進行閱讀活動的開展，讓學生課外閱讀的相應成果得以更好地展示，使學生能夠感受到成功的喜悅，使學生能將課外閱讀堅持進行下去。二是，可以開展閱讀推薦活動，利用班級的學習園地來進行文章或書名的推薦，使學生的閱讀能力得到關鍵性的提升。

總之，初中語文的課外閱讀是學生的知識儲備，可以讓學生的眼界變得開闊起來，令學生的語文能力隨著閱讀能力的提高而提高。也就是說，教師要讓學生有序的、自主的、獨立的去進行課外閱讀，使課外閱讀的效果得到有效的增強，這樣學生才會在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。