新課標下初中數(shù)學的教學方法

張基忠

【摘 要】鼓勵學生自主學習，使數(shù)學課堂成為他們思想交流的地方，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學情景，培養(yǎng)孩子刻苦鉆研的學習精神，思想不能止于課堂，學習更不能止于課堂，數(shù)學是靈活的，在生活中是隨處可見的，使學生明白數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學在課堂，用在生活。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 新課標 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.047

新課改后的數(shù)學發(fā)生了質(zhì)的改變，因而老師的教育方式也應做出調(diào)整。首先，我們要明白新課標下的數(shù)學做了哪些改變，核心理念的改變就是由原來的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?？梢哉f是之前的數(shù)學是對量進行了規(guī)定，而現(xiàn)在是做出了質(zhì)的飛躍，老師應從社會的需要培養(yǎng)數(shù)學人才，以培養(yǎng)社會主義的接班人為最終目標，進而通過豐富多彩的教學活動，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。

一、教學原則的轉(zhuǎn)變

結(jié)合初中生的認知特點和年齡特征，老師要采取適當?shù)慕虒W原則，才能達到最好的教學效果。在教學中，注重結(jié)果的同時更要關(guān)注學生的學習過程，過程才是學生學習的關(guān)鍵所在。因此老師應多種教學原則相互配合，使學生能完全的融入教學的過程中。

（一）直觀性教學

要使學生充分的理解到教學內(nèi)容，就要盡量用最簡單直白的語言去解釋難以理解的內(nèi)容，當然，如果要將一個知識點拆分開來理解，也要做到條理清晰。信息技術(shù)發(fā)展迅速，即使是在一些比較落后的地方，也用上了多媒體，這為我們的教學提供了便利，有些難以解釋清楚的抽象問題，現(xiàn)在也可以通過一張PPT就輕松搞定，因此我們要盡可能的利用所能用到的器材，將一些抽象的數(shù)學問題直觀清楚的展現(xiàn)在學生面前。準備要充分，有些能直觀的呈現(xiàn)出來的，就沒必要多走一些彎路，只要有利于學生學習的，即使需要手工制作一些教學用具，老師也應勤勤懇懇，一切為了學生。

（二）嚴謹性與量力性相結(jié)合

所謂的嚴謹性就是指數(shù)學具有很強的邏輯性和較高的縝密性，量力性是指教學內(nèi)容要符合學生接受的程度。根據(jù)初中生的知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展水平，知識的嚴謹程度要適合學生的可接受性，初中生的知識結(jié)構(gòu)也在不斷完善，思維能力也慢慢的有所提高。因此在教學中可以逐漸的提高知識的嚴謹性，同時，根據(jù)知識的嚴謹性來促進學生對知識的接受能力。在不同的學習階段，學生的想象、思維、能力也有不同的發(fā)展水平，俗話說：“備課先備學生”，只有認真的了解了每位學生的心理接受能力，才能有更好地教學方法，制定更好地教學目標，真正的促進學生的學習能力。數(shù)學的嚴謹性不僅體現(xiàn)在數(shù)學知識的嚴謹，還體現(xiàn)在數(shù)學語言的嚴謹，如果老師無法用精確的語言表達，那么就會對學生的接受產(chǎn)生很大的影響，無法促進學生心理接受能力的發(fā)展，因此教師應合理組織每一句話，盡量做到話無漏洞，培養(yǎng)學生用精確的語言表達數(shù)學的能力。

（三）鞏固與發(fā)展相結(jié)合

論語中說到“溫故而知新”，我認為數(shù)學的學習就是不斷復習舊知識并獲得新知識的過程，鞏固與發(fā)展是相輔相成的，若將其分開就無法達到良好的教學效果。數(shù)學是一個循序漸進的知識鏈條，獲得新知識的前提是對舊知識的牢固掌握，因此教師也應特別注意知識的鞏固。一個數(shù)學知識點往往可以牽引出多個知識點，任何理論都不是孤立存在的，老師在傳授學生一個新的理論時，往往需要將這個知識點覆蓋下的一系列知識進行復習，這樣才能穩(wěn)中求進，否則學生是無法學好新知識的，因此老師在傳授新知識時應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做出一定的引導，在穩(wěn)定中求發(fā)展。

二、仍要注重“雙基”的學習

新課改后的數(shù)學教學要嚴格按照問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展的方式展開。以往的教育大多都是注重培養(yǎng)學生的基本知識，卻不注重學生能力的培養(yǎng)，雖說現(xiàn)今時代實行的事素質(zhì)教育，注重孩子能力的培養(yǎng)，但不可否認能力的發(fā)展也是建立在基礎(chǔ)知識基本技能之上的。之前的應試教育確實給學生帶來很大的困擾，學生為考試而生，為考試而學習，成績成了老師、學生、家長眼里的一切，認為只要分數(shù)高，孩子以后一定會有出息，而結(jié)果便是高分低能的現(xiàn)象層出不窮，不得不引起教育工作者的反思，是否孩子的唯一目標就是掌握課本上的知識？是否拿了高分的孩子就一定能成為社會所需要的人才？是否成績就決定了孩子學習結(jié)果的一切？素質(zhì)教育的提出否定了這一切，那么接下來老師思考的問題便是，難道我們要放棄一直以來的重點而轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的能力上嗎？然而并不是，課改后的教育并不是要否定之前的教育，而是在之前的教育上新增加了幾項內(nèi)容罷了。

正因為教育這條路上困難重重，這就需要教育工作者拿出更高的教學熱情，制定更好的教學計劃，在促進學生能力發(fā)展的同時，也要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的學習。數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，“雙基”是獲得社會生活向更高層次發(fā)展所必需的。注重雙基的學習，從中挖掘數(shù)學思想方法，使學生理解學習數(shù)學的意義。新課改下要求的雙基學習是以發(fā)展學生思維轉(zhuǎn)變能力，以帶動學生的創(chuàng)造性思維為目標的。學習課本上的知識是老師干癟乏味的以自己理解的方式傳授給學生，并讓學生牢牢的記住，這樣無疑是走回了應試教育的道路，現(xiàn)在老師應在課堂上培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過動腦動口動手來親身經(jīng)歷做數(shù)學的過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如在初二上冊第三章學習軸對稱圖形時，要注重對軸對稱圖形、對稱軸、對稱點等概念的掌握，能夠自己動手制作軸對稱圖形，在對這些知識牢固掌握的前提下，在老師的引導下，通過獨立思考、合作探究，利用軸對稱圖形為世界創(chuàng)造更多的美感，培養(yǎng)學生的合作精神和發(fā)散思維，享受成功學習的快樂，感受數(shù)學圖形的對稱美。我們知道的東西是有限的，我們不知道的東西確實無窮，因此我們要盡自己所能學好基礎(chǔ)知識和基本技能才能在生活遇到困難時，能夠以最快的速度得到答案。

初中是學生成年之前的一個過渡階段，學生數(shù)學抽象思維還正處于上升階段，老師要抓住學生思維發(fā)展特點，幫助學生掌握知識形成技能。構(gòu)建生動活潑的教學課堂，使學生學習興趣高漲，營造良好的課堂氛圍，學得輕松，學得愉快，以最好的方式領(lǐng)略到學習的樂趣。教師應從不同角度出發(fā)，制定出更適合一個班級發(fā)展的教學方案，教學計劃要因時制宜、因人而異，爭取讓每個學生在數(shù)學領(lǐng)域都能得到最好的發(fā)展。