探析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

郭林

【摘 要】舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要課程。中職學(xué)校的學(xué)生年齡小、自控能力差、整體素質(zhì)不高，而舞蹈教學(xué)又需要在短時間里完成許多教學(xué)任務(wù)，給中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)到來了一定難度。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.023

如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗，遵循舞蹈教育強調(diào)性與實踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會對學(xué)前教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢在必行。現(xiàn)根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識和對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的積累對中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行探索研究。

一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項長期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練，要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動作。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯過了基礎(chǔ)訓(xùn)練的最佳時期，很多學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體會最多的是苦和累，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課中基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求必須從學(xué)生實際出發(fā)，不要盲目追求軟開度和技巧，而應(yīng)把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教會學(xué)生掌握訓(xùn)練目的、動作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，這樣不僅樹立了學(xué)生訓(xùn)練的自信心，為將來的教學(xué)儲備了基礎(chǔ)的教學(xué)語匯，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性的編排基本功訓(xùn)練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺入深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學(xué)生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓(xùn)練中，使學(xué)生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！吨袊杩技墶?、《中國舞蹈家協(xié)會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生們熱衷參與的表演活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習(xí)；《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓(xùn)練；《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習(xí)；《娃娃》是胯的軟開度訓(xùn)練；《小袋鼠》是一個訓(xùn)練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習(xí)；《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習(xí)；《火雞》是踢腿練習(xí)；《螞蟻掉進(jìn)河里邊》是腿與腰的練習(xí)；《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習(xí)等等。這些有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈學(xué)習(xí)，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)絢麗多彩

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重?fù)?dān)，更有責(zé)任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠(yuǎn)、博大精深，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞（藏族、蒙族、傣族、維族、漢族）學(xué)習(xí)，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，有限的學(xué)習(xí)時間，枯燥單一的訓(xùn)練并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，打破單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模式，改為表演性訓(xùn)練、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈訓(xùn)練。如藏族舞的學(xué)習(xí)，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》、《香格里拉》；維族舞蹈學(xué)習(xí)《小花帽》、《阿拉木汗》；蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》；漢族舞蹈學(xué)習(xí)《小松樹》、《拾豆豆》；傣族舞蹈學(xué)習(xí)《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學(xué)，具有兒童情趣，又不失風(fēng)格性。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隊形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學(xué)生熱愛民族民間舞蹈的情懷。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，重視課下積累和課堂實踐的結(jié)合

學(xué)生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學(xué)習(xí)和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，課后除了復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學(xué)幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學(xué)生展示課下學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈，學(xué)生互評，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學(xué)。這樣，既增大了學(xué)生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)更加生動、直觀。

創(chuàng)編課進(jìn)行到中后期時，創(chuàng)編實踐尤為重要，學(xué)生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學(xué)生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導(dǎo)、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導(dǎo)師團(tuán)、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用；音響師負(fù)責(zé)在課前收集各組的匯報音樂及比賽現(xiàn)場的音樂播放；導(dǎo)師團(tuán)可以每隊推薦，負(fù)責(zé)打分、評價；攝像師用手機記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)、導(dǎo)師團(tuán)的互評及教師的點評、點贊。學(xué)生和教師的評價分?jǐn)?shù)作為平時成績，計入考試成績。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競爭學(xué)習(xí)的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從簡單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性，他們既擔(dān)任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生致力于引導(dǎo)小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學(xué)生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學(xué)習(xí)的整個過程中，每位學(xué)生不僅發(fā)揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內(nèi)學(xué)生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來。

總之，在進(jìn)行中職學(xué)校舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學(xué)生文明行為，提到素質(zhì)教育水平，陶冶美的情操，促進(jìn)身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

參考文獻(xiàn)

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