農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)變方案研究

包春昭+楊華軍+陳金元

摘要：“學(xué)困生”是教育過程中的一大難題，學(xué)校的老師面對這個問題是經(jīng)常為之頭痛，而學(xué)困生這個問題并不是學(xué)生與生俱來的，而是由許多因素導(dǎo)致的，例如學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教師的教學(xué)方法、學(xué)生之間的一些輿論以及個人對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，等等。我們在面對學(xué)困生的問題時，一定要考慮所有的因素，尤其是一些內(nèi)在因素要重視，針對每個學(xué)困生的具體情況，經(jīng)過教師們之間相互交流、討論，然后制定一個好的策略來解決學(xué)困生的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變方案

前蘇聯(lián)一位著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)困生可以分為以下三種類型：第一種是指學(xué)生的思維還沒有覺醒，相對于大多數(shù)人覺醒得較晚；第二種是學(xué)生的天賦還沒有表現(xiàn)出來、挖掘出來，所以這部分學(xué)生也表現(xiàn)為學(xué)困生；最后一種是非常普遍的一類，他們主要表現(xiàn)為對于新的知識理解能力差，對于老師教的知識反應(yīng)遲鈍?，F(xiàn)如今的教育，主要是以素質(zhì)教育為主，我國正在全力倡導(dǎo)學(xué)校要進行素質(zhì)教育，教育要真正地做到面向?qū)W校的每一位同學(xué)，尤其是不能忽視每一位學(xué)困生，這在基礎(chǔ)教育中小學(xué)生的教育中十分重要，尤其是教育相對落后的農(nóng)村。

一、農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)困生形成的一些原因

（一）一些農(nóng)村中小學(xué)生中的學(xué)困生缺乏自信

在農(nóng)村，有許多學(xué)困生可能是因為父母外出打工，自己留守在農(nóng)村，還有一些是屬于單親家庭等原因最終導(dǎo)致沒有自信，有時甚至有自卑的心理，覺得自己不如別人，認(rèn)為別人比自己優(yōu)秀，內(nèi)心這樣想又怎么可能超越他人，比其他人優(yōu)秀，怎么可能將自己的學(xué)習(xí)搞上去，當(dāng)然也就不可能在學(xué)習(xí)上取得一定的成績。

（二）農(nóng)村的家庭教育問題

在農(nóng)村家庭，家庭的教育意識較差，尤其是一些長輩對自己的孫子、孫女、外孫格外地疼愛，父母在管教孩子的時候，長輩就會無條件地庇護，甚至還會指責(zé)父母不應(yīng)該對小孩子這般嚴(yán)厲。但是，中小學(xué)生年齡還小，經(jīng)常成群結(jié)隊的玩耍，再加上有長輩們的加倍庇護，一有錯就找自己的爺爺奶奶，對任何事情都是有恃無恐。在學(xué)校，教師在管教這些學(xué)生的時候，打罵不得，苦口婆心的勸說基本上毫無作用，甚至有可能會反過來告訴爺爺奶奶老師對他不好，上課也不好好的聽講，最后就成為了學(xué)困生中的一部分。其次，農(nóng)村孩子的父母的家庭教育存在著一定的問題，當(dāng)孩子有問題的時候，不分青紅皂白，輕則直接指責(zé)孩子重則打罵，經(jīng)常這樣做，孩子便會成為一種習(xí)慣，做錯事情回家不過是被打罵一頓而已，慢慢的便無所顧忌，更會同家長對著干，家長想讓他好好學(xué)習(xí)，他便對學(xué)習(xí)不理會，對于這種情況，教師的簡單的學(xué)校教育幾乎不起任何作用。

（三）農(nóng)村中小學(xué)生的智力開啟較晚

智力的開啟因人而異，并不是都在同一時間段內(nèi)開啟，從科學(xué)的角度來說，智力的開啟有先有后，而對于那些智力開啟較晚的農(nóng)村的中小學(xué)生，教師如果和其他的同學(xué)一起教學(xué)，不及時的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，他們就會落下所學(xué)的知識，慢慢地成為了學(xué)困生中的一部分。

（四）農(nóng)村中小學(xué)生自身的懶惰

一些農(nóng)村的學(xué)生，自身比較懶惰，只在課堂上學(xué)習(xí)，課后不進行溫習(xí)，古代圣賢說過“溫故而知新”，這句話蘊含著深刻的道理。課后教師布置的作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生不寫作業(yè)，便達不到鞏固知識的目的。還有一些同學(xué)則更加的過分，課堂的幾十分鐘都不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，慢慢的想不成為學(xué)困生都難。

（五）農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)態(tài)度

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一般要的是結(jié)果，他們想要高的教學(xué)質(zhì)量，所以就不斷地給教師施加壓力，甚至制定許多的教學(xué)計劃，定期地進行考核等，面對如此巨大的壓力，教師們心有余而力不足，只能放棄那些學(xué)困生，很多孩子因為教師的態(tài)度變化，心理承受著巨大的打擊，慢慢地就成為了真正的學(xué)困生。

（六）農(nóng)村中小學(xué)教師自身的一些原因

教師在整個學(xué)習(xí)過程中也起到了很重要的作用，有時候是因為教師自身的原因而導(dǎo)致學(xué)生成為了學(xué)困生。第一是教師的愛心問題，有時候教師看到個別同學(xué)特別不順眼，只要這幾個同學(xué)犯了錯，教師肯定會大發(fā)雷霆，甚至公開批評，不給學(xué)生留情面；但是面對一些他很喜歡的學(xué)生，則會區(qū)別對待，同樣的錯，這些順眼的學(xué)生做的，教師可能只是稍微說一下，或者幫忙掩蓋事實，這樣的區(qū)別對待，讓學(xué)生情何以堪。第二就是教師的耐心問題，這個問題是非常重要的，有的教師缺乏足夠的耐心，經(jīng)常會把學(xué)生叫到辦公室單獨會談，學(xué)生可能稍不注意，就會被請過去談話。第三就是面對那些不按時完成作業(yè)的同學(xué)，教師有的會采取不管不問的態(tài)度，有的是通過體罰來懲罰學(xué)生，還有的則是直接將家長找過來，然后訴訴苦，讓家長來教育孩子，這些都是不負(fù)責(zé)任的行為。

總之，影響學(xué)生成為學(xué)困生的因素太多了，我們只能努力的了解每個學(xué)困生的實際情況，然后將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀或者合格的學(xué)生，這是我們目前最為重要的事情。

二、對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的意見

針對學(xué)困生缺乏自信心這一方面，說起來很容易，就是要重新構(gòu)建、拾起他們的自信心。這一方面真正做起來難度卻非常大，不能只憑借幾句無關(guān)痛癢的表揚的話就能夠做到，教師要根據(jù)學(xué)生缺乏自信心的根源，然后對癥下藥，并且要持之以恒，要有足夠的耐心，讓孩子相信老師，相信自己。

對于長輩們對孩子的無條件寵愛以及孩子自身的懶惰問題，這就需要和家長相互配合。教師首先要找到孩子的家長，和家長說明原因，并且和家長討論具體的細(xì)節(jié)，制定一定的方案，例如，讓家長督促孩子按時完成作業(yè)，讓孩子少與長輩們接觸，尤其是向長輩們告狀等。同時，教師也要努力，教師在課堂上首先要給中小學(xué)生樹立一種為人師表的威嚴(yán)的不可冒犯的形象，課后要與學(xué)生多多溝通，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生信任教師，多關(guān)心學(xué)生的生活狀況等，了解并記住每個同學(xué)的喜好，讓學(xué)生對老師又愛又敬。

作為一名合格的教師，要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，公平的對待每一位學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要給他們應(yīng)有的權(quán)利，教師不要為了自己的成績，教學(xué)質(zhì)量的考核就放棄有上進心的學(xué)困生，教師要讓這部分學(xué)困生心里感到安慰，并且好好學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)的時候，要懂得使用教學(xué)手段，一些好的教學(xué)方法往往能夠事半功倍，例如，教師在課堂上注重質(zhì)的教育，多讓學(xué)生練習(xí)，教師在下課之前帶著學(xué)生回顧這節(jié)課的知識點，在下節(jié)課上課之后，先用幾分鐘的時間和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，如此堅持下去，就會達到意想不到的效果。當(dāng)然，教學(xué)方法多種多樣，在這里就不再詳細(xì)闡述了。

三、結(jié)語

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，他們成績的提高是一個非常緩慢的過程，要堅持從心理上用科學(xué)的方法解決問題，既要對他們充分的關(guān)心愛護，還要嚴(yán)厲對待，這樣持之以恒，我相信，一定可以將更多的學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。

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