自主學習對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

王燕華

摘 要：隨著我國教育體制的改革和發(fā)展為當代教育帶來了嶄新的面貌，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的獨立思維和自主學習能力，創(chuàng)設一個自主學習數(shù)學計算氛圍，是當代教師落實學生的主體地位，調動學生的主觀能動性的教育主題。本文討論分析了教師開展有效的教育方法，誘發(fā)學生自主學習的興趣，根據(jù)具體的數(shù)學計算去點撥和啟發(fā)學生理解和掌握自主學習的技巧，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；小學數(shù)學；能力

一、 自主學習的內涵和作用

所謂自主學習，就是根據(jù)小學生的個性特征，滿足學生的學習內容需要，通過老師的積極引導，由學生自覺地養(yǎng)成有計劃、有安排的學習習慣。學生不但接受教育課堂上所傳授的數(shù)學概念、定義及原理等數(shù)學內容，而且能夠開動腦筋，延伸和拓展式地學習，積極地投入到學習中去，形成一種新的觀點和看法，使自身的數(shù)學素質得到提高，不斷地提高自己自主學習的能力和小學數(shù)學的數(shù)學成績。

自主學習的倡導，首先可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，改善教育課堂的學習氛圍，放松和開拓學習主體的思維細胞，積極的投入到學習生活中去，促進學生帶有目的性地去探討數(shù)學問題，分析問題，挖掘不同的數(shù)學解題思路，鞏固和發(fā)展課堂中所學到的數(shù)學知識。其次，可以全面地提高學生的整體實力，推進學生依據(jù)自身的能力和思維方式，真正地提高自己的數(shù)學計算能力和自信心。第三，延伸和拓展自身潛力，更好地掌握數(shù)學知識。

二、 培養(yǎng)小學數(shù)學計算能力的途徑分析

提高學生的學習能力，掌握豐富的數(shù)學計算知識是數(shù)學教學永恒的主題。傳統(tǒng)的灌輸式教育體制禁錮了學生的數(shù)學學習，學生的被動接受使學生的思維僵化，依賴性極強，對知識的盲從性影響了學生的數(shù)學計算能力。這些現(xiàn)象拉響了改變教育模式的警笛，改變這種教育模式刻不容緩。于是，培養(yǎng)學生的自主學習能力進入了日程。

（一） 課堂預設，有效生成

在小學數(shù)學的教學過程中，小學數(shù)學老師要認真地進行備課工作，做好課堂預設工作，提前布置好學生在課前需要預習的數(shù)學內容，包括概念、重點及案例，提示他們在生活空間中去尋找答案，教師要實施有效的預習指導，要重視預習在小學數(shù)學教學中的作用和意義。根據(jù)教學目標和要求，進行對學生的自學提示，讓學生的自主學習能力得到進一步的提升與鞏固。學生在自主預習的過程中，要形成對數(shù)學知識的自我感知和理解，教師要給予學生充足的自學時間，并針對性地給予輔助和指導，及時幫助學生解決預習中的困難和疑惑，提高小學數(shù)學的教學效率與質量。

（二） 創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學口算和估算能力

教師在進行小學數(shù)學的教學過程中，小學生的數(shù)學計算能力培養(yǎng)之中，口算和估算能力是不可忽視的重要能力，教師要注意培養(yǎng)學生的口算能力，以更好地節(jié)約數(shù)學計算的時間，形成高效的數(shù)學解題效率。

例如：小強家養(yǎng)了12只母雞，在精心喂養(yǎng)之下，每只母雞每天可以下2枚雞蛋，試問，一個月結束時，小強家的母雞一共會下多少枚雞蛋？

在這個問題情境之中，學生可以采用書面計算的方式得到答案，然而，使用此方法進行問題的解答無疑要花費更多的時間，降低了數(shù)學計算題解題的效率。因而，要引導學生對數(shù)學問題進行口頭估算，從而更好地提升小學生的數(shù)學計算能力，獲得數(shù)學解題效率的提高。

（三） 引導學生形成獨立思維的數(shù)學學習能力

教師要在小學數(shù)學教學過程中，通過小學數(shù)學題目，引導學生進行獨立的思維和探究，在鼓勵學生自主思考的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力，更好地探尋數(shù)學知識背后的規(guī)律。

例如：在下面的括號中填數(shù)，要了解這列數(shù)的規(guī)律，并加以說明。

3，5，7，（ ）（ ）…

教師可以引導學生從不同的角度，進行獨立思考，只要學生能夠作出合理的解釋，就可以給予鼓勵和肯定，下面學生給出的答案有所不同，分別為：

（1）9，11，13。學生給出的解釋為：這樣可以生成奇數(shù)列。

（2）11，17，27。學生給出的解釋為：從第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的和減1。

（3）27，181，4879。學生說明的理由為：由第三個數(shù)開始，每個數(shù)都是前兩個數(shù)的積減去8。

由此可見，在小學數(shù)學的知識解答過程中，學生在獨立自主思維之下，可以更好地探尋數(shù)學知識背后的規(guī)律性，使數(shù)學計算更具有挑戰(zhàn)性和新奇性，能夠更加吸引小學生的數(shù)學學習興趣，領略到小學數(shù)學知識的奧秘。

三、 結束語

綜上所述，小學數(shù)學是一門抽象性較強的學科，為了更好地使小學生融入到小學數(shù)學課堂教學之中，提升小學生數(shù)學計算能力，需要充分調動和激發(fā)小學生的積極性和主觀能動性，從課前預習、課堂自主思考等方面，加強對小學數(shù)學學習的自主性，培養(yǎng)小學生的自主計算能力，提升小學生口算和估算的能力，最大限度地激發(fā)小學生的發(fā)散數(shù)學思維，掌握小學數(shù)學計算的訣竅，領悟和把握數(shù)學計算的規(guī)律，提升數(shù)學自主學習能力。

參考文獻：

[1]涂傳銀.小學數(shù)學計算教學中應怎樣培養(yǎng)學生的思維品質[J].亞太教育，2016，（35）.endprint