試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

唐承仁

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是學(xué)生整體思維能力成長的重要階段，也是學(xué)生啟蒙時(shí)期內(nèi)心世界廠長和發(fā)展的關(guān)鍵階段 只有真正的提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，才可以真正的對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行提高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和思維水平得到良好的成長。生活情境教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段，并且隨著不斷的應(yīng)用，獲得了良好的教學(xué)效果，、本文就對于如何更好的利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-189-01

一、引言

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯思維性，并且財(cái)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都有著重要的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系十分密切，如何采用合理的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作對于學(xué)牛的成長有著至關(guān)重要的意義，并且直接影響了學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)的形成。通過生活情境來開展日常的小學(xué)課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更妤的結(jié)合數(shù)學(xué)知識分析實(shí)際生活中的問題，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更好的理解教師的課堂教學(xué)知識，提高邏輯思維能力，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索和探究。數(shù)學(xué)教學(xué)廣作相對于其他學(xué)科教學(xué)枯燥單一，并且數(shù)學(xué)學(xué)知識具有較強(qiáng)的理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)興趣降低、厭學(xué)的問題。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，自身活潑好動，缺乏足夠的自制力，如何學(xué)習(xí)興趣不足，就難以有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以更好的讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實(shí)際生活環(huán)境聯(lián)系十分緊密，很多生活中的現(xiàn)實(shí)事件中，都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)規(guī)律。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過引入實(shí)際生活的情境，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并且有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。良好的邏輯思維能力，是學(xué)生成長中重要的一方面內(nèi)容。由于小學(xué)階段的學(xué)生其本身年齡限制，其邏輯思維能力水平有限，并且心智不成熟。通過將生活情境與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科邏輥性較強(qiáng)，并且很多知識和定理對于學(xué)生來說較為枯燥。另外，如果在課堂教學(xué)的過程巾，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會造成學(xué)生心理存在厭學(xué)、焦躁等現(xiàn)象。通過生活情境的引入，可以更好的營造學(xué)習(xí)氣氛，帶動全體學(xué)生參與討論。

三、在生活情境模式下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、科學(xué)的選擇生活情境

在生活情境選擇的過程中，教師要嚴(yán)格的對于課堂教學(xué)情境的質(zhì)量進(jìn)行把握，并且保證所選擇的生活情境具有良好的現(xiàn)實(shí)性。通過選擇貼近生活的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識可以有效的體現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的思想。與此同時(shí)，生活情境的質(zhì)量高低，從另一方也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和綜合能力的成長，并且是決定學(xué)生數(shù)學(xué)思想提高水平的關(guān)鍵。例如，對蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《公頃和平方千米》一課教學(xué)過程中，教師可以通過列舉中國有多少平方千米，本省，本市的面積等，讓學(xué)生對于這一單位有更加明確的認(rèn)識。與此同時(shí)，教師也可以引入一些著名的景點(diǎn)和景觀，讓學(xué)生在瀏覽照片影像的過程中，更加認(rèn)識公頃的概念。教師也可以通過聯(lián)系其他所學(xué)過的計(jì)量單位，并ri幫助學(xué)生進(jìn)行排序，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)概念。

2、采用引導(dǎo)的教學(xué)方式

生活隋境的教學(xué)，教師要采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，讓學(xué)生茌不斷的思考當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)知識的理解程度不斷加深。通過對學(xué)生合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受指導(dǎo)，并且保證課堂教學(xué)工作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，。通過不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵。例如，在三年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《軸對稱圖形》一課教學(xué)的過程中，教師先引入相應(yīng)的軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生列舉實(shí)際生活中所能看到的跟軸對稱有關(guān)的圖形與事物。教師通過對于學(xué)生所列舉圖形與事物進(jìn)行點(diǎn)評，并且提出相應(yīng)的進(jìn)一步問題，可以讓學(xué)生更加深入的思考。正如，著名的北京天安門其本身屬于軸對稱的結(jié)構(gòu)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，來更好的掌握軸對稱的相關(guān)概念。

3、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生擁有更加充裕的表達(dá)機(jī)會與學(xué)習(xí)機(jī)會。生活情境的選擇，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)是必不可少的，并且也是保證其課題本身具有足夠話題性和討論性的先決條件。教師可以積極的引入相應(yīng)的實(shí)踐課，例如《奇妙的剪紙》，通過教學(xué)活動的開展，組織學(xué)生進(jìn)行剪紙作品的制作，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)。通過對于剪紙實(shí)踐活動的執(zhí)行，教師可以讓學(xué)生在剪紕的過程中，自主的制作長方形、三角形、正方形以及其他學(xué)生自主創(chuàng)作的創(chuàng)意圖形。教師再通過組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在良好的溝通與互動當(dāng)中，相互討論，互相提高，也提高了其自身的綜合表達(dá)能力、快速思維與反應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要深入的研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且圍繞學(xué)生的心智水平和興趣所在，開展行之有效的教學(xué)手段。引入生活情境，可以讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。教師要把握教學(xué)規(guī)律，提高生活情境的科學(xué)性與實(shí)際性，更好的保證整體課堂教學(xué)氛圍的愉悅。endprint