嘗試探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

黃培添

摘 要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已被提出新的更高要求，更加注重對小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這是強(qiáng)化他們創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，而這離不開探究學(xué)習(xí)。因此，本文作者站在客觀角度，多層次詳細(xì)探討了嘗試探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：嘗試；探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；學(xué)生；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生、生生間互動較少，課堂氛圍沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下。在這一背景下，教師必須全方位正確解讀素質(zhì)教育具體要求，注重探究學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使其積極、主動嘗試與探索，多角度引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生課堂參與程度，激發(fā)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，將嘗試探究學(xué)習(xí)落到實處的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)有效性的首要前提，而這離不開良好的教學(xué)情景。以“圓的認(rèn)識”為例，上課之前，教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)工具，制作合理化的PPT課件，模擬出多種圖形在生活的動畫應(yīng)用效果，尤其是之前學(xué)過的圖形，比如，三角形、平行四邊形，當(dāng)然也包括該堂課所學(xué)的“圓”。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，先讓班級學(xué)生觀看這些圖片、動畫等，使其在鞏固所學(xué)圖形知識的基礎(chǔ)上，對新課題“圓的認(rèn)識”有初步的認(rèn)識，對這一新課題知識產(chǎn)生濃厚的興趣，確保新課題知識教學(xué)順利進(jìn)行，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助嘗試探究學(xué)習(xí)，開展和“圓的認(rèn)識”多樣化教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究討論中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”知識，逐漸對創(chuàng)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 注重課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在嘗試探究學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是不可忽視的關(guān)鍵性途徑，將學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)始終，在課堂自學(xué)中多層次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的知識框架體系，積極、主動融入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐中，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。以“圖形面積”中的“三角形面積”為例，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合嘗試探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，比如，如何巧妙利用已學(xué)過的“平行四邊形面積”知識準(zhǔn)確推導(dǎo)出“三角形面積”計算方法，什么和“三角形面積計算”緊密相連，是否可以自己動手找出三角形計算方法。在提出這些問題后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，在探究過程中學(xué)會“抓聯(lián)系、抓重點(diǎn)”等，有效解決這些問題。進(jìn)而，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，探究三角形計算公式“ab÷2”中的“除以2”具體指什么，層層遞進(jìn)，使其在準(zhǔn)確理解三角形計算公式的過程中，更好地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、 提高多樣化探究機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師必須意識到理論與實踐教學(xué)有機(jī)融合的重要性，要結(jié)合章節(jié)知識難易程度，為學(xué)生提供更多探究的機(jī)會，這也是嘗試探究學(xué)習(xí)的有效途徑，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的主體地位，利用有限的知識經(jīng)驗有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新問題，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)新知識點(diǎn)，將零散的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識框架體系。以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（-）”為例，教材中相關(guān)素材難度較大，屬于“求一個數(shù)是對應(yīng)一個數(shù)百分之幾”方面的復(fù)雜化問題。教師可以巧妙利用學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)，即“求一個數(shù)是對應(yīng)一個數(shù)幾分之幾”方面的稍復(fù)雜問題，結(jié)合這兩類數(shù)學(xué)問題的相似點(diǎn)，多層次引導(dǎo)學(xué)生自主解決這一數(shù)學(xué)問題，優(yōu)化利用嘗試探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的形式利用已學(xué)過的知識有效解決新的數(shù)學(xué)問題，比如，自學(xué)、比較歸納、討論交流。具體來說，教師要為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，留給學(xué)生一定的時間，利用已掌握的知識嘗試著解決這一數(shù)學(xué)問題，使其全面、客觀對比、分析新舊理論知識，探究新問題，會發(fā)現(xiàn)只需要用百分?jǐn)?shù)表示分?jǐn)?shù)結(jié)果即可，而“分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)”這是已學(xué)過的知識。同時，教師要給學(xué)生提供匯報的機(jī)會，向班級其他同學(xué)展示自己的嘗試探究結(jié)果，展示自己在解決百分?jǐn)?shù)這一新數(shù)學(xué)問題中采用的各種方法。教師還要為學(xué)生提供討論的機(jī)會，在探討、交流中客觀評價解決新問題采用的方法，看其是否正確，是否需要進(jìn)一步優(yōu)化，還要為其提供比較歸納的機(jī)會，提供進(jìn)一步理解新知識的機(jī)會，內(nèi)化所學(xué)的新知識。在學(xué)生掌握解決這一數(shù)學(xué)問題方法后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的其他問題，發(fā)現(xiàn)他們回答問題的積極性特別高，回答各不相同，比如，冰的體積是水的體積的百分之幾，冰體積減少百分之幾后才等同于冰的體積？盡管有些回答類似，但說明學(xué)生都在積極思考，利于其有效進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，逐漸提高解題能力。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須意識到嘗試探究學(xué)習(xí)方法的重要性，加以優(yōu)化利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，借助課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提供多樣化的探究機(jī)會等，有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高其積極性、主動性，使其處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要過分依賴教師，學(xué)好數(shù)學(xué)課程知識的同時，提高其綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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