開(kāi)好花，果自美

吳素芳

摘 要：“語(yǔ)文從來(lái)就是一門(mén)有關(guān)素養(yǎng)無(wú)關(guān)應(yīng)試的學(xué)科?！?013年北京市語(yǔ)文高考狀元孫婧妍如是說(shuō)。但我們今天討論的問(wèn)題就是“如何提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)”，是否矛盾？我們追求的是一個(gè)果，而且在結(jié)果的過(guò)程中會(huì)無(wú)數(shù)次被人將還沒(méi)有長(zhǎng)成的果跟人家的果去比，企圖用一點(diǎn)別人的催熟劑就讓自己的果長(zhǎng)大一些，效果也許適得其反。

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文成績(jī)；閱讀

那么如何才能將花開(kāi)好就是一個(gè)值得探討的問(wèn)題了。目前我們也正在探索和實(shí)踐過(guò)程中，提出以下幾點(diǎn)，供大家參考：

一、 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了。

他做過(guò)一次小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，他請(qǐng)41名學(xué)生回答：在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你感覺(jué)對(duì)自己最有幫助的是什么？

答案五花八門(mén)，如“自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語(yǔ)文課”、“當(dāng)校刊的編輯”、“積累了300首宋詞，看完了《家》《春》《秋》”等?！暗窃谒械拇鸢咐镞?，沒(méi)有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熃痰煤?。?/p>

就我們學(xué)校的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，高一的閱讀范圍較廣，前階段根據(jù)課內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀、朗讀和創(chuàng)作，我們的教研活動(dòng)也以“詩(shī)會(huì)”的形式展開(kāi)，以天平山紅楓為主題進(jìn)行了詩(shī)歌的創(chuàng)作，師生互動(dòng)，使得校園充滿(mǎn)濃厚的詩(shī)意。高一備課組將繼續(xù)以課外綜合活動(dòng)帶動(dòng)閱讀的形式提高學(xué)生的閱讀興趣。

高二的閱讀指導(dǎo)十分有效，學(xué)校安排的閱讀課教師會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)。備課組將繼續(xù)做好課外閱讀材料的補(bǔ)充拓展工作，并充分利用好早讀、晚讀及閱讀課的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生課外的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善讀書(shū)筆記。同時(shí)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生閱讀行為向深度和廣度兩方面發(fā)展，更重要的是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

高三的閱讀指導(dǎo)材料按照教師心得、教你一招、美文賞析、學(xué)生閱讀心得這個(gè)順序，引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，帶有目的性，有寫(xiě)書(shū)目的題目本身就是一種閱讀，如《最好的時(shí)光在路上》，就很適合這次期中考試做題目，有的是一些可以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)高度的書(shū)籍，如《魏晉風(fēng)度》《喪家狗》，還有一些則是語(yǔ)言上值得借鑒的，如汪曾祺的小說(shuō)散文，教師推薦時(shí)的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的閱讀效率。

讀書(shū)的目的在于通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力，修養(yǎng)身心，所以養(yǎng)成細(xì)水長(zhǎng)流的讀書(shū)習(xí)慣是十分重要的。我從小學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)選擇正確的書(shū)開(kāi)始，十年來(lái)從來(lái)沒(méi)有一天間斷過(guò)閱讀，我讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)、時(shí)事、文藝?yán)碚摗绻麤](méi)有紙質(zhì)書(shū)就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長(zhǎng)則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語(yǔ)文學(xué)科的感覺(jué)，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讀書(shū)。教師也可以將她的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

二、 做一個(gè)“懶一點(diǎn)”的教師

不知大家有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我目前正被這樣的問(wèn)題所困擾：新接手的語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)的班級(jí)，2個(gè)多月過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自信心反而不足了，究其原因，我從學(xué)生處和自己的教學(xué)過(guò)程中了解到，老師講的東西他們以前都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，一方面他們會(huì)佩服老師，但另方面使得本來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還蠻有信心的同學(xué)反而不自信了，覺(jué)得自己見(jiàn)識(shí)好淺陋啊！雖然很多文本的解讀是要深入進(jìn)去才能品出其真味，包括寫(xiě)下水作文，盡管自己那么做好像很勤奮，也能了解學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的苦惱，但你的勤奮或許會(huì)讓那些敏感的文科女孩反而覺(jué)得自己不夠勤奮。

目前我正在試著調(diào)整，做一個(gè)“懶一點(diǎn)”的教師。具體怎么做呢？

在終點(diǎn)等著孩子的“懶”。教師可以幫助學(xué)生確立目標(biāo)，而不用每一步陪著他們走，我們可以承認(rèn)他們路徑的不同，所以在終點(diǎn)耐心地等一會(huì)兒。孫婧妍有這樣一位教師——“他默許我自己找事情干，只要和語(yǔ)文有關(guān)他就不會(huì)干涉，只是對(duì)我上交的成果很?chē)?yán)苛，他有著短時(shí)間內(nèi)看出我問(wèn)題的敏銳目光，逼我對(duì)自己的作文改了又改，一直到改不動(dòng)為止。跟著這樣老師，雖然享受著自由學(xué)習(xí)的優(yōu)待，卻常常覺(jué)得自己沒(méi)有想象的那么扎實(shí)那么出色”，對(duì)于高分學(xué)生的培養(yǎng)，不妨試試這個(gè)方法。

打破思維定勢(shì)的“懶”。有些學(xué)生寫(xiě)作，死活不肯把自己的觀點(diǎn)講明白的，結(jié)果分?jǐn)?shù)不高。作文面批時(shí)學(xué)生會(huì)跟老師解釋“實(shí)際上我是想表達(dá)這個(gè)意思呀”，老師會(huì)提醒：“你能把我講明白，你能一個(gè)個(gè)去向閱卷老師講清楚嗎？”考場(chǎng)作文也是要有考場(chǎng)作文的特色的。分?jǐn)?shù)是素養(yǎng)的科學(xué)呈現(xiàn)，寫(xiě)作者要為自己的文章負(fù)責(zé)，真正將才華轉(zhuǎn)化成高分還有一段路要走。在高端人才面前，我們的語(yǔ)文教學(xué)并非無(wú)所作為，美玉也要雕琢方可成器。

三、 構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系

最后還是要回到考試中來(lái)，考試不是目的，但一定是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段。要在考試中展現(xiàn)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還需要盡快構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。

剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)的階段，可能面對(duì)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色或者詞性、句式等等一頭霧水。這時(shí)候就需要適時(shí)的總結(jié)分析，形成這些概念之間的聯(lián)系。在平時(shí)做題或者分析的過(guò)程中一定要正確理解各種概念，對(duì)歷屆高考試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案正確分析，這樣反能夠提高解題效率。

有了這樣的構(gòu)建之后要做的最重要的就是真正沉潛到文本中去，體會(huì)語(yǔ)言在表情達(dá)意過(guò)程中的意趣，提升語(yǔ)言理解的能力，更提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四、 不可忽視的文科附加題

能在平時(shí)下功夫的是文學(xué)常識(shí)和文學(xué)名著，面廣量大，不可能突擊迅速提高。我校這一屆從總體上來(lái)說(shuō)這方面抓得還是比較扎實(shí)的，特別是文學(xué)名著部分。

強(qiáng)調(diào)讀原著而不是讀梗概背題目，但也注意循序漸進(jìn)，比如高一時(shí)結(jié)合一些影視作品提高學(xué)生閱讀原著的興趣，高二時(shí)給學(xué)生提供故事梗概，要求學(xué)生將原著結(jié)合起來(lái)讀，高三時(shí)利用填空形式檢測(cè)，要求更加注重一些細(xì)節(jié)和人物、故事的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合小說(shuō)復(fù)習(xí)時(shí)的一些考點(diǎn)進(jìn)行答題訓(xùn)練，比如人物形象的分析，情節(jié)的作用等，而不是讓學(xué)生單純的記憶，而是要在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，這也符合現(xiàn)在考名著注重考學(xué)生能力的要求。

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要做養(yǎng)花人，讓他們開(kāi)好花，必定能結(jié)好果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文華.讓思維綻放如花——提高高中語(yǔ)文課堂有效性方法初探[J].作文成功之路旬刊，2016，（09）：82.endprint