湯建
摘 要:中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分,教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人,在整個教育體系中處于十分重要的位置。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)任務(wù),在任務(wù)的驅(qū)動下,自主學(xué)習(xí)和互動合作完成教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)踐,就如何將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職語文的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)研究探討。借此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從傳授技巧、倡導(dǎo)個性化閱讀等方面培育學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;閱讀;中職語文
中職教育是學(xué)生受教育過程的一個重要階段,它與普通的教育有著十分顯著的區(qū)別,有著自己的特征。很多學(xué)生剛開始進(jìn)入中職教育階段的時候,還處于一個不高的水平,基礎(chǔ)不是十分的雄厚,也沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,更沒有養(yǎng)成長期能夠堅(jiān)持的好習(xí)慣。以前中職語文的教育方法仍存在著很多的漏洞,學(xué)生只是單純的聽老師講解,學(xué)生并沒有主動去理解文章的含義,時間一長學(xué)生的成績有所下降,能力得不到相應(yīng)的提高。由此看來,中職的語文教育應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在這個過程中來不斷的提升自己的能力。那么應(yīng)該如何的運(yùn)用這一方法呢,很多教育學(xué)者提出了新的教學(xué)方法,也就是本文所說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,下面具體介紹一下。
一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則
1. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)具有目的性
任何的新的教學(xué)方法一旦開始使用,都應(yīng)該遵循應(yīng)有的目的,這是保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠正常實(shí)施下去的重要原則。教師在講解這種方法時,學(xué)生應(yīng)該大致明確這種學(xué)習(xí)方法的最終目的,帶著這種目的去學(xué)習(xí),最終得到自己想要的學(xué)習(xí)成果。
2. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)具有真實(shí)性的原則
所謂的真實(shí)性的原則,就是這種教學(xué)方法應(yīng)該是學(xué)生實(shí)實(shí)在在需要完成的一項(xiàng)任務(wù),在這個過程中,教師提供給學(xué)生的一切信息不是盲目提供的,應(yīng)該遵循一些原則,幫助學(xué)生更好的參與到這個過程中,收獲所學(xué)的知識。
3. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)具有階梯性原則
課堂上的任務(wù)應(yīng)呈現(xiàn)一種“相依性”,也就是說任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡到繁,由易到難,層層深入,而且每一項(xiàng)任務(wù)都是以前面任務(wù)為基礎(chǔ)或是出發(fā)點(diǎn),前后任務(wù)相依存在,形成階梯。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了滿足不同層次的學(xué)生的需求,進(jìn)而逐步提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的互補(bǔ)性原則
學(xué)生在做每一項(xiàng)任務(wù)時,都要充分的理解自己所學(xué)的知識,遇到有困難的知識與其他人進(jìn)行溝通,及時表達(dá)自己的想法,多聽取他人的意見,這樣就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生之間共同進(jìn)步。
二、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施流程
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
好的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用,所以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施之前,應(yīng)該設(shè)定一個符合該方法的情景和氛圍,原因主要有以下幾點(diǎn)原因:第一,很多的中職學(xué)生在上課鈴聲想起之后不能快速地進(jìn)入上課的狀態(tài),內(nèi)心還停留在課間休息的過程中,所以這就需要教師進(jìn)行慢慢的引導(dǎo),設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來,情景的設(shè)置可以逐步滲透課堂新知識,以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生理解課堂上的文本內(nèi)容,新的文本內(nèi)容對于學(xué)生來講還是比較陌生的,所以教師應(yīng)該多加引導(dǎo),激起學(xué)生閱讀文本的興趣。例如:《我的空中樓閣》這篇文章,教師可以創(chuàng)設(shè)一些場景,有畫家、游客、導(dǎo)游及攝影愛好者等,他們在接觸“山中小屋”的過程中,有哪些獨(dú)特的觀點(diǎn)和欣賞眼光,帶著這些問題將學(xué)生引入課堂。
2. 獨(dú)立思考,自主完成任務(wù)
這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,學(xué)生們在已經(jīng)完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,應(yīng)該主動找些適合自己的閱讀文本,遇到不懂的問題要及時向老師請教。閱讀文本的過程中應(yīng)該養(yǎng)成把握整體內(nèi)容的好習(xí)慣,把握整體內(nèi)容,對文章的構(gòu)架做到心中有數(shù)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在閱讀的過程中收獲很多。
3. 設(shè)置核心任務(wù),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
在上一個任務(wù)完成之后,學(xué)生對語文閱讀有了一個整體的概念。這個階段的任務(wù)就是要挖掘更深層次的核心含義,學(xué)生最好是主動完成這一項(xiàng)任務(wù),不過考慮到中職學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)不是十分雄厚,所以教師在這個過程中要予以適當(dāng)?shù)膸椭?。這個階段的學(xué)習(xí)教師要帶頭引導(dǎo),合理的設(shè)置問題,所有的同學(xué)分組討論,多次討論,不斷的研究體驗(yàn),最終達(dá)到更好的理解文本含義的目的。例如:《致橡樹》這篇詩歌本身的內(nèi)容比較難懂,作為朦朧詩整篇詩歌意象較多,很多中職學(xué)生無法理解,所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時就要改變一下任務(wù)的核心內(nèi)容,由原來的“詩歌意象的理解”換成“理解詩歌的中心思想”,這樣就降低了這篇詩歌的理解難度。
4. 合作學(xué)習(xí),展示成果
在分組的過程中,選出組長,組長下發(fā)給每個組任務(wù),每個成員都要積極思考,總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)心得,交由班長進(jìn)行總結(jié),班長總結(jié)之后,簡單的開個會,大家交流和討論。在這個過程中,教師要對存在的問題適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果更加豐富和準(zhǔn)確。這樣做可以使每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,及時補(bǔ)充自己欠缺的知識,增加知識量。
5. 多元評價(jià),及時反饋
這個階段實(shí)施多元評價(jià)的主要目的是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,檢測自己的學(xué)習(xí)成果。實(shí)施教學(xué)評價(jià)的方式有很多,例如小組之間的評價(jià)、小組內(nèi)部評價(jià)及教師對每個小組的評價(jià)等。同時評價(jià)的內(nèi)容也是多元的,可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者是學(xué)習(xí)心得。
三、 結(jié)語
總之,中職學(xué)生是一個可塑性很強(qiáng)的群體,學(xué)校和教師如何培養(yǎng)對學(xué)生的語文閱讀能力對學(xué)生的一生都起到關(guān)鍵性的作用,中職學(xué)校語文教學(xué)要始終以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),在不斷地實(shí)踐研究中總結(jié)出有效的提高學(xué)生閱讀能力的途徑,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見,探索任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,對提高中職語文教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]羅小英.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力[A].國家教師科研基金事務(wù)階段性成果集,2015.
[2]尹園園.淺談中職語文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].作文成功之路,2014,(07).endprint