論以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與英語教學(xué)改革

范克英

【摘要】近幾年隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)成為當前學(xué)校教學(xué)推廣的重要模式之一。文章首先分析了“以學(xué)生為中心”的英語課堂改革的必要性，然后結(jié)合我國的教育教學(xué)情況對我國英語教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法進行了初步探索，在此基礎(chǔ)上提出了未來英語教學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；英語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0114-01

一直以來我國的英語教育都被認定應(yīng)試化傾向嚴重，對人才的考核過于強調(diào)分數(shù)。這幾年隨著我國教育教學(xué)的改革，我國的教育教學(xué)在一定程度上得到了改觀。然而，英語教學(xué)中老師滿堂灌現(xiàn)象仍然十分嚴重。因此“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式探索對于我國將來英語教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。

一、“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)的必要性

（一）“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在我國，英語教學(xué)隊伍大多以中國教師為主，特別是中小學(xué)教師，受中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。英語教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如“填鴨式”教學(xué)法。教師在備課過程中也完全沒有把學(xué)生考慮在內(nèi)，在講課過程中沒有給學(xué)生消化的時候，這樣老師和學(xué)生就成了兩個獨立的整體，相互之間缺乏溝通。學(xué)生在上課的過程中沒有動力，老師在教的過程中非常辛苦。而“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)是學(xué)生能夠充分參與到課堂中，學(xué)生充分發(fā)揮他的主觀能動性。這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的特長

分析中國英語教學(xué)狀況，作為新一代的英語教師，我們應(yīng)找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識?！耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)”模式就是一個全新的，與時俱進的教學(xué)方法。它要求英語教師們在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，在備課過程中以學(xué)生為最終出發(fā)點，在上課期間時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時改變自己的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在快樂中增長知識和本領(lǐng)。上課時學(xué)生發(fā)揮自己特長的機會，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，把學(xué)生放在首位，讓他們在沒有束縛的情況下盡可能的表現(xiàn)自己。由此可以看出，實行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式已成為解決我國英語教學(xué)的不足的良方。當代教師應(yīng)該認真研究和實施以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，從而更有效的進行教學(xué)內(nèi)容。

二、“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性

培養(yǎng)學(xué)生自主性是語言教學(xué)的目標。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用，對所學(xué)知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用，那么在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生一起討論與交流，進行協(xié)商和辯論，幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組，即強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。我們可以通過師生之間的主題討論以及學(xué)生與學(xué)生之間的小組課題研究在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，尤其是批判能力的培養(yǎng)和思想境界的提升。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情緒，把話題引申到學(xué)生感興趣的相關(guān)話題，把文本所涉及的問題與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的情感表達需要，鼓勵學(xué)生用已有的社會文化知識和思考能力去判斷和分析新的問題。即先由教師來發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獨立探索，而不是僅僅聆聽教師的介紹和講解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

我國當前的教學(xué)方法很多都是老師講，學(xué)生在下面聽，一節(jié)課的時間，很少給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生進行思考。因此，在教學(xué)中，作為英語老師，應(yīng)在課堂中給學(xué)生出一些問題，留一定的時間，讓學(xué)生獨立思考，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。學(xué)生思考問題多了，他就會更好的參與到課堂里。在課堂中更加集中注意力的聽講。

三、英語教學(xué)改革的方向

（一）以學(xué)生為主體進行教育教學(xué)

自英語被引進我國教育教學(xué)中以來，我國的英語教學(xué)方式一直是以老師教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上只能作為被動的接受者，英語成績及英語等級證書一直被認定為一個人英語好壞的重要標準。不可否認，這樣的英語教學(xué)模式為我國培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的英語人才。然而，這樣的教學(xué)模式也讓很多學(xué)英語的學(xué)子感到學(xué)習(xí)非常吃力。因此，對我國的英語改革勢在必行，我國要想更好的培養(yǎng)英語人才，應(yīng)該以學(xué)生為主體進行教育教學(xué)，在上課的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂中中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主力，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)中，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，他們才能更好地來學(xué)習(xí)英語。把英語作為一種快樂的語音來學(xué)習(xí)，而不是被動地接受。

（二）在教學(xué)中，更加重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

我國的教學(xué)由于比較重視筆試教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，把口語的學(xué)習(xí)看的很輕，很多英語成績很好的人，口語都很一般，也就是我們所說的“啞巴英語”。因此在教育教學(xué)改革中，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。把口語的考核比重放的比例更大一點。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)口語。同時，老師在課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)口語。

（三）用適當?shù)姆绞皆u價每個學(xué)生掌握知識的情況

在教育教學(xué)中，老師應(yīng)采取適當?shù)姆椒ㄔu價學(xué)生掌握知識的情況。即在課堂中給學(xué)生留一定的任務(wù)，采取分組合作完成任務(wù)。該方法可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因為它分工明確，任務(wù)集中，時間短，收效快。每個學(xué)生都要參與其中，這能提高他們的責(zé)任意識和主動探究的積極性。當然，在合作學(xué)習(xí)實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，如：組間活動不平衡，有的組活動效果好，有的組活動效果差，有的學(xué)生缺乏主動性，合作興趣難以持久，活動時間的安排等。教師自始至終應(yīng)注意觀察合作的情況，并采取一些積極有效的應(yīng)對策略。如：合作小組的人數(shù)不宜過多，2-5人為佳；營造愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計游戲競賽，在各個組之間進行競爭。這樣學(xué)生既參與了學(xué)習(xí)，又調(diào)動了積極性。

參考文獻

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