淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

姚軍

摘 要：人文素養(yǎng)作為學(xué)生教育的重要組成部分，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)具有重要作用。通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對于所學(xué)的東西將不再局限于書本，而是自身周圍和社會上所有的知識，這樣有利于拓展學(xué)生知識眼界。因此，本文將對這個話題展開相應(yīng)探究，期望通過簡單的分析可以給學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來實質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生知識理解和語言表達(dá)都具有重要作用。通過這方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力將得到全面發(fā)展。同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以豐富學(xué)生情感世界，給學(xué)生帶來情感上的共鳴。因此，教師應(yīng)該多注意這方面的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，采取合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生這方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

一、 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

（一） 人文素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

人文素養(yǎng)教育可以豐富學(xué)生的情感，帶給學(xué)生更多的情感體驗，同時也有利于學(xué)生提升自己的綜合素質(zhì)。因此，通過這方面教育可以讓學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展，增加學(xué)生的社會適應(yīng)能力，同時這也有利于社會整體素質(zhì)提升。所以加強(qiáng)這方面發(fā)展是非常重要的，教師應(yīng)該多注意這方面發(fā)展。在實際中，現(xiàn)在社會發(fā)展也需要學(xué)生具有一定人文素養(yǎng)，只有具備了人文素養(yǎng)，學(xué)生才可以有效完成社會工作，實現(xiàn)自身的社會價值。所以，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于社會來說是非常重要的，可以實現(xiàn)學(xué)生社會價值，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量[1]。

（二） 有利于學(xué)生關(guān)注社會和他人

通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生將會更加地關(guān)注社會發(fā)展和與他人關(guān)系。社會是所有人際關(guān)系的總和，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生眼界將不再局限于書本當(dāng)中，而是透過書本去觀察社會發(fā)展。因此這將有利學(xué)生適應(yīng)社會，發(fā)展與他人的關(guān)系，從而提升學(xué)生處事能力。而且通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)將有利于學(xué)生表達(dá)自身的情感，學(xué)會關(guān)心他人，愛護(hù)他人。因此這對于學(xué)生個人發(fā)展也具有重要作用，可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（一） 充分挖掘語文教材中的人文元素

教材作為語文教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有很大的影響。通過語文教材學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行言語表達(dá)，實現(xiàn)自身情感表達(dá)。而且在這些學(xué)習(xí)材料中，包含了很多人文元素在里面，這些元素對于學(xué)生情感影響具有重要作用。因此，要進(jìn)行這方面發(fā)展，教師就要充分應(yīng)用這些學(xué)習(xí)教材，對其中出現(xiàn)的人文元素進(jìn)行充分挖掘。如教師在初中名著導(dǎo)讀中對《愛的教育》進(jìn)行講解時，既要讓學(xué)生明白“愛”的含義，也要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會愛。這樣就可以有效加強(qiáng)學(xué)生這方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時對于教材中表現(xiàn)出來的民族精神或者傳統(tǒng)文化精神，也要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)閱讀和理解，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀和社會觀。如教師在講解初中教材杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，對于杜甫所表現(xiàn)出來的那種為天下寒士擔(dān)憂的博大胸襟和崇高的愿望，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，進(jìn)而提高學(xué)生人文方面發(fā)展 [2]。

（二） 語文教學(xué)的生活化

生活是最好的教材，所有知識都是源于生活。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時，要盡量使語文教學(xué)生活化，這樣才可以幫助學(xué)生更好進(jìn)行知識理解，從而更好提升學(xué)生人文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，盡量在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的生活體驗。這樣才可以有效幫助學(xué)生知識理解，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過這種方式可以對學(xué)生的情感培養(yǎng)帶來有利的幫助，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的積累過程，通過平時的觀察和積淀逐步形成的。如教師在講解朱自清的《春》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活中春天情景，這樣既有利于學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)，同時也有利于學(xué)生觀察生活，提升自身的人文情感。此外，教師也要努力提升自身人文素養(yǎng)，對學(xué)生要多進(jìn)行人文關(guān)懷，給學(xué)生樹立良好的形象，從而有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 總結(jié)

語文作為一門綜合的課程，所包含的知識是非常豐富的，其中也具有非常多的人文元素。這些人文元素給學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了巨大的促進(jìn)作用，給學(xué)生帶來了豐富的情感體驗。因此在實際教學(xué)中，教師可以通過充分挖掘語文教材中人文元素來實現(xiàn)學(xué)生情感的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師還需要進(jìn)行教學(xué)生活化，通過將語文教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，來帶動學(xué)生的生活體驗，從而提高學(xué)生的生活情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。此外，教師也要注意自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好形象，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寒.淺談?wù)Z文教學(xué)改革對培養(yǎng)護(hù)理高專學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，30：295.

[2]尹疆捷.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（B），2014，09：32-33.endprint