小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合

閆立紅

【摘要】基于新課改的改革背景下，在進(jìn)行實際的語文課堂教學(xué)中，要求教師積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。同時要求各班班主任將日常的管理工作與語文教學(xué)相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文中基于筆者的經(jīng)驗和實踐體會，圍繞“小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合”展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；管理；語文；教學(xué)；結(jié)合

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0108-01

小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著啟蒙的作用，為小學(xué)生認(rèn)識我國悠久的文明歷史以及文學(xué)知識開啟了一扇天窗，同時也為學(xué)生積累自身的文化涵養(yǎng)、提升道德文明素養(yǎng)起到了重要的作用。因此，班主任不僅肩負(fù)著傳授文化知識的歷史重任，而且要做好學(xué)生精神文明方向的指路人，這就要求班主任將日常的管理工作同語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，以此來全面地提升班級管理的效率。那么，怎樣才能實現(xiàn)小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合呢？筆者就此談幾點思考和做法。

一、充分地利用教材知識，做好德育工作

處于小學(xué)階段的學(xué)生的心理機制還不完善，這一年齡段的學(xué)生天真爛漫，還不具備完善的是非分辨的能力，這就需要教師在實際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念意識，完善其思想體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法、樂于助人等良好品行。再者，當(dāng)前廣泛推崇的素質(zhì)教育在注重增長學(xué)生知識的同時，還對于整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀給予高度的重視。倘若在班級管理中融入人文教育的力量，使內(nèi)化的思想觀念得以形成，對學(xué)生積極健康發(fā)展起到引導(dǎo)作用，則將有助于班級管理實效的優(yōu)化。而語文教學(xué)的實施，對于學(xué)生良好道德情操、審美情趣的培養(yǎng)有利，且有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，班主任在開展日常的教學(xué)管理過程中，可以對語文教學(xué)內(nèi)容加以充分的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)過的或是聽到過的道德寓言故事，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生實施思想道德教育。在課堂教學(xué)中，教師也可以采取分組的形式來讓大家進(jìn)行集體的討論，鼓勵學(xué)生去尋找身邊的素材，并在班級為大家進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍課文，并向?qū)W生講述愚公不畏艱險、堅持不懈的堅毅品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在做一件事情時，只要堅持不放棄，就一定能看到希望，并獲得成功。在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以采取分組的方式來讓學(xué)生去討論還有哪些關(guān)于持之以恒、堅持不懈的寓言故事，學(xué)生們在討論中，可以列舉出如《夸父逐日》《鐵杵成針》《水滴石穿》等。教師要針對學(xué)生給出的答案進(jìn)行積極的點評，進(jìn)而將課堂上學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用到實際的班級管理工作當(dāng)中去，促使學(xué)生更好地理解課文所要表述的內(nèi)涵，以此來提升教學(xué)質(zhì)量?？傊W(xué)語文課本中所涉及到的絕大多數(shù)文章都是精心選擇的，其中所蘊含的思想內(nèi)容都是極其豐富的，且蘊含著諸多可以被教師所利用的德育資源。實現(xiàn)語文教學(xué)和班級管理的有機結(jié)合，充分地利用語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行德育教育，則可以使學(xué)生潛移默化地受到影響，使他們的思想認(rèn)知得到提高，使他們的德育品質(zhì)得以培養(yǎng)，使語文教學(xué)效果和班級管理效果得到大大的提高。

二、在管理工作中加強德育滲透，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在班級的日常管理工作中，班主任總要花上大量的精力去解決學(xué)生在課下出現(xiàn)的矛盾以及違反課堂紀(jì)律等問題。教師在處理這些問題時，不要一貫用嚴(yán)厲的口吻對學(xué)生進(jìn)行批評和找家長，更不能當(dāng)著全班學(xué)生的面，采取推、打?qū)W生的做法來教訓(xùn)學(xué)生。教師可以將犯錯誤的學(xué)生單獨帶到辦公室，先讓學(xué)生說出事情的起因、經(jīng)過，再根據(jù)實際情況來對學(xué)生進(jìn)行道德教育，糾正學(xué)生的不良行為，并在教導(dǎo)中注意說話的語氣，切實考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受。教師可以結(jié)合課上所講過的課文內(nèi)容，如《孔融讓梨》，或是為學(xué)生講述“韓信受辱于胯下”等故事，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成謙讓、包容等好品質(zhì)，并能深刻地認(rèn)識到自己的錯誤所在，有利于學(xué)生自覺改正自身缺點。再如，以《寬容他人》的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，使他們明白在與他人進(jìn)行相處的過程中要懂得寬容，使學(xué)生寬闊的胸襟得以培養(yǎng)，使學(xué)生明白要對他人的優(yōu)點虛心學(xué)習(xí)，使學(xué)生深受教育，使學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，使班級氛圍更加融洽，以形成團(tuán)結(jié)、和諧、有序、有愛的班級秩序，這樣可以在無形當(dāng)中使班級管理工作的實效得以提高。

三、結(jié)合學(xué)生的日常生活，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

語文教學(xué)不僅局限于課堂，教育的內(nèi)容也不只是對于文章內(nèi)容的理解程度、古詩詞的背誦等方面，教師要想日常的管理工作更有實效，提升學(xué)生的聽課效率，就要加強與學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。班主任只有深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生最真實的感受，才能針對管理工作中遇到的問題進(jìn)行對癥下藥，從而更好地做好本班的管理工作。例如，教師可以經(jīng)常利用業(yè)余時間來組織學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生去領(lǐng)略校園風(fēng)光的美好，以此來拓寬學(xué)生們的視野，增強學(xué)生們的見識。教師可以組織本班學(xué)生圍著操場席地而坐，開展有趣的成語接龍、猜字謎等游戲。教師提出讓每位學(xué)生說出自己的一個優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生懂得彼此傾聽與尊重。學(xué)生在發(fā)言中也會表露自己的心聲，有利于班主任認(rèn)識學(xué)生的另一面，拉近師生間的距離，加強學(xué)生間的認(rèn)知度，促進(jìn)友誼的加深。在郊游結(jié)束后，教師要讓學(xué)生寫一篇郊游感想，學(xué)生在抒發(fā)出自己內(nèi)心情感的同時，也便于班主任教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，為更好地開展本班的管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教育是樹立學(xué)生思想道德觀的關(guān)鍵時期，身為班主任更要加強語文教育的滲透，在實際的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常管理中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強傳統(tǒng)文化的滲透，以此來促使學(xué)生在掌握語文知識的同時，提升自身的道德修養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的實質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)

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