利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

劉洪友

摘 要：面對當(dāng)前越來越高的素質(zhì)教育呼聲，小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何打造快樂、高效的課堂，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要問題。本文以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，為打造全新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；情景教學(xué)；快樂教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-062-01

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想中，高效課堂教學(xué)是教育改革的著眼點之一，對于教師和學(xué)生適應(yīng)新時代教學(xué)模式有著十分重要的意義。利用快樂和高效打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。構(gòu)建高效課堂，就是要與快樂教學(xué)有機的結(jié)合起來，通過師生互動激發(fā)學(xué)生興趣，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)模式，快樂分享學(xué)習(xí)心得體會，從而達(dá)到學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)、擅于自學(xué)的效果。

一、借助教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲教學(xué)法是一種運用較多、效果也比較顯著的教學(xué)方法，特別適用于學(xué)齡前兒童和小學(xué)學(xué)生。在兒童心理學(xué)的理論中，小學(xué)階段是兒童思維模式由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。小學(xué)生具有天生的好奇心和好動性，將游戲融入到教學(xué)課堂中，有助于小學(xué)生充分運用具體形象思維能力，將數(shù)學(xué)中的抽象概念與數(shù)字具體化，使其適合于小學(xué)生的思維習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動開展學(xué)習(xí)活動，并在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提升抽象思維能力。當(dāng)然，游戲內(nèi)容必須緊扣教材，游戲的設(shè)計必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定游戲的形式和方法。通過營造輕松快樂的氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在不知不覺地牢記相關(guān)概念和方法，從而獲得學(xué)習(xí)的滿足感，增強學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授加減法的課程時，可以創(chuàng)設(shè)一個尋找小伙伴的游戲，將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)生拿著寫有數(shù)字的紙板，B組學(xué)生負(fù)責(zé)出題“我有一個小伙伴，他是幾加幾?！比缓驛組學(xué)生中對應(yīng)答案的學(xué)生舉起紙板說“我是你的小伙伴，我是幾?！边@時教師和其他學(xué)生對答案進行監(jiān)督和更正。通過這樣的小游戲教學(xué)，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生自主出題、自主答題，使學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)少教多學(xué)的高效課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更愉快，讓教師教學(xué)更輕松。

二、借助情景教學(xué)引起學(xué)生注意

數(shù)學(xué)知識特別是數(shù)學(xué)概念，往往需要學(xué)生有一定的理解和分析能力，這對于小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生來說具有一定的難度，僅僅靠死記硬背是難以真正掌握數(shù)學(xué)知識的。如果教師只是照本宣科，用背誦和例題將數(shù)學(xué)知識與概念灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，很容易打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生注意力難以集中。因此，教師必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過某種更為直觀的形式表現(xiàn)出來，從而引起學(xué)生的注意，并輔助學(xué)生理解相應(yīng)的知識和概念。這其中，將某個數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)公式虛構(gòu)成一個故事的情景教學(xué)，特別是以小學(xué)生自己為主人公的故事情景，很容易被學(xué)生所接受，并激發(fā)學(xué)生互動交流的熱情。

例如，在教授“最小公倍數(shù)”的概念時，不斷地重復(fù)“多個整數(shù)公有的倍數(shù)叫做公倍數(shù)，其中除了零以外，最小的公倍數(shù)就是這幾個整數(shù)的最小公倍數(shù)”這一解釋，很容易使小學(xué)生感覺云里霧里，甚至不知所云，教學(xué)效果難如人意。而通過向?qū)W生構(gòu)建一個日常生活中的情景，“你和你的同桌下課之后去衛(wèi)生間，你每兩節(jié)課去一次，你的同桌每三節(jié)課去一次，那么你和你的同桌在第幾節(jié)課下課后會在衛(wèi)生間碰面？這個次數(shù)就是最小公倍數(shù)。”這樣的情景教學(xué)，很容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，甚至?xí)c同桌展開激烈的討論，或者通過親身實踐來進行驗證，從而在快樂學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識和計算方法，達(dá)到事半功倍的效果。

三、借助多媒體教學(xué)提高教學(xué)技巧

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，多媒體課程已經(jīng)越來越成為許多精品課堂的必備手段。通過多媒體設(shè)備，發(fā)揮計算機、投影儀的輔助教學(xué)功能，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，借助圖片、聲音、視頻等多種形式，形象直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，從而更好地揭示出數(shù)學(xué)概念的發(fā)展歷程、數(shù)學(xué)思維模式的本質(zhì)及過程。多媒體教學(xué)模式，對于幫助通過多媒體直觀、有趣的方法來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，有著非常重要的作用。學(xué)生理解更容易，學(xué)習(xí)更簡單，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知模式，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性。特別是在當(dāng)前手機等移動終端普及大眾的情況下，與其強硬地阻止學(xué)生擺玩手機，倒不如借助手機這一工具提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，在教授物體觀察的課程時，書本上的三維模型難以適應(yīng)小學(xué)生抽象思維欠缺這一實際情況，容易出現(xiàn)認(rèn)知困難或者認(rèn)知偏差。通過提前做好三維立體模型，并借助PPT軟件或者flash動畫等對物體進行反復(fù)的演示，從而使小學(xué)生能夠更加清晰地觀察到物體的上、下、左、右、前、后各個方面的情況，在快樂學(xué)習(xí)中完成對物體的觀察和判斷，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將上述視頻或動畫通過手機發(fā)送給學(xué)生家長，使家長能夠在放學(xué)后幫助小學(xué)生溫習(xí)功課，在滿足學(xué)生手機娛樂的同時加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，達(dá)到一舉多得的成效。

參考文獻：

[1] 王亞蘭；；彰顯細(xì)節(jié)魅力，構(gòu)建“快樂、高效”的數(shù)學(xué)課堂[J]；新課程（小學(xué)）；2011年第10期

[2] 李 季；許世紅；；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的打造[J]；數(shù)理化學(xué)習(xí)；2013年10期endprint