探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

【摘要】本文對小學數(shù)學教學進行簡單概括，說明培養(yǎng)學生獨立思考能力的必要性，并從課堂教學實際出發(fā)，說明獨立思考能力培養(yǎng)的方法，并總結進行獨立思考能力培養(yǎng)應注意的問題，希望本文能夠為小學數(shù)學教學的發(fā)展以及小學生獨立思考能力的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學；獨立思考能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0062-01

數(shù)學是小學教育中的一門重要課程，數(shù)學教學的目標不僅包括使學生學習基本的梳理邏輯和知識，還在于培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及運算能力等。新課標對小學數(shù)學教學提出這樣的要求：小學生應在數(shù)學學習中具備獨立思考的能力，能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、問題并進行解答。這意味著，培養(yǎng)學生獨立思考能力，成為目前小學數(shù)學教學發(fā)展的重點，值得廣大數(shù)學教師關注。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力的必要性

獨立思考能力是指學生在沒有教師的幫助和引導下，通過動用自己的主觀思維能動性去理解數(shù)學知識、解答數(shù)學問題的能力，獨立思考能力不僅需要學生對數(shù)學只是有一定的敏感度，還需要學生能夠充分運用已經學過的數(shù)學知識，并且掌握一定的知識學習方法。而在目前很多小學的數(shù)學教學中，教師的教學關注點仍在學生的計算速度、計算準確率方面，對學生獨立思考能力培養(yǎng)的關注度很低，學生只是在機械地進行題目練習，很少能主動體驗數(shù)學學習的樂趣，久而久之，學生學習的興趣慢慢消減，很容易在高年級和以后的學業(yè)中出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象；獨立思考能力基于學生對數(shù)學知識的理解和應用，長期進行獨立思考，有助于學生將所學融會貫通，更有助于全面提高學生的數(shù)學水平，這對小學數(shù)學教學效果的提升是有幫助的，因此，有必要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

1.引起興趣，產生獨立思考的需要

思考來源于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)來源于注意。小學生的注意力集中在與對某事物產生興趣，這是進行學習的基礎，也是進行獨立思考的基礎，因此，在教學過程中，數(shù)學教師應時刻注意引發(fā)學生的學習興趣，使學生對“思考”產生一定的需要，為了滿足自己的需要，學生勢必會進行主動探索和思考，這是獨立思考能力發(fā)展的第一要義。在實際的教學中，引起學生興趣的方法有很多，例如，在認識對稱圖形的教學中，我用Flash動畫給學生呈現(xiàn)一組生活中常見的場景：蝴蝶在花叢中飛舞。請學生仔細觀察動畫，概括其中存在幾種圖形？都有什么特征？學生很容易回答出：蝴蝶、花朵、葉子。再思考“有什么特征”，學生就會再次仔細觀察動畫，進行主動思考了。這說明，靈活運用教學手段，如引入生活的活水，運用現(xiàn)代信息技術、采用情景教學法等等，來為學生打造一個富有活力而開放的教學，讓學生感受到教學的趣味所在。這樣才能點燃學生內心求知的火焰，激起學生積極的學習情感，這樣學生才能以學為樂，主動參與其中，展開快樂的思考。

2.提出問題，引發(fā)獨立思考的思路

數(shù)學學科具有非常明顯的邏輯結構，學習思路是進行有效學習所必須的，獨立思考也需要正確的思路，思考的內容才是與學習內容相關的，思考結果才與學習目標的預期相符合，學生才能在獨立思考中獲得成功感。因此，在獨立思考能力培養(yǎng)中，應重視對思考路線的啟發(fā)，提問是很好的方法。例如在學習“長方形、正方形的認識”時，如果直接告訴學生長方形與正方形的特征，就會讓學生陷入被動而機械的接受之中，失去了思考的權利。直接讓學生觀察圖形進行思考，又會使學生迷茫，不知道要思考什么，思路很容易過于發(fā)散，甚至產生小學生無法解決的問題，反而不利于數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。因此，在教學中，我給出學生一些長方形和正方形圖形，提出以下三個問題：數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？在這些問題的指引下，學生進行主動思考的思路更加清晰：第一，數(shù)邊角，了解圖形的結構；第二，量角度，了解圖形特征；第三，比較邊數(shù)和角度，發(fā)現(xiàn)不同。學生通過獨立思考和動手解決以上三個問題之后，這種思路就會被應用到其他的圖形學習中，例如，等邊三角形和等腰三角形的學習等，這說明，引發(fā)獨立思考的思路，對獨立思考能力的發(fā)展是十分必要的。

3.進行互動，發(fā)散獨立思考的方法

獨立思考是對數(shù)學知識的綜合性應用，在學習新知識和解決數(shù)學問題時，使用哪種知識、進行怎樣的處理，是獨立思考的方法之體現(xiàn)。如果學生能夠掌握這些方法，獨立思考就會成為學生學習數(shù)學的“利器”。而不同的數(shù)學問題，需要運用的思考方法是不同的，互動學習可以幫助學生逐漸總結這些思考方法并進行發(fā)散性的應用。例如，在學習統(tǒng)計的時候，可以讓學生進行互動，讓學生自己進行一個小的統(tǒng)計活動。比如，每個學生說出自己喜歡吃的兩種水果，統(tǒng)計出哪種水果是學生最喜歡的。教師可以與學生進行互動，教師將水果的名稱寫在黑板上，學生每說一種水果，教師就記錄在黑板上。學生有的說喜歡吃香蕉和蘋果，有的說喜歡吃西瓜和桃子，通過對每個學生喜歡的水果的統(tǒng)計，可以讓學生了解到統(tǒng)計的作用，學生也可以根據(jù)這個互動活動得到啟發(fā)，思考出更多的學習方法，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

三、培養(yǎng)學生獨立思考能力應注意的問題

獨立思考能力需要學生在長期的思考和學習過程中逐漸培養(yǎng)出來，簡單的一節(jié)課或者一次聯(lián)系是達不到能力培養(yǎng)目標的。因此，數(shù)學教師應注意在教學中對學生獨立思考能力進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，或者針對某一思考方式進行專項練習，使學生在學習過程中不斷適應，不斷反思和總結，只有這樣，獨立思考能力的培養(yǎng)才能真正有效。

四、結語

綜上所述，獨立思考能力的培養(yǎng)能夠使小學數(shù)學教學課堂更豐富多彩，對學生樹立擴及思維的發(fā)展、學習方法的掌握以及數(shù)學知識的應用都具有非常明顯的促進作用。引發(fā)學生興趣、善于提問并進行互動教學，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效途徑，可以在小學數(shù)學教學中廣泛推行。

參考文獻

[1]李萍.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力淺談[J].中華少年，2017（07）：105-107.

[2]周淑玲.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略[J].吉林教育，2017（02）：101-103.

[3]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（01）：121-122.

[4]惠麗霞.新課改背景下小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].新課程（小學），2017（06）：128-130.

作者簡介：李漢英（1981-），女，漢族，本科，寧夏銀川人，工作單位：寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖鄉(xiāng)濱河家園回民第二中學，小學數(shù)學教師。endprint