淺談小學(xué)低段體育課培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)策略

徐珊珊

摘 要：小學(xué)低段體育課中，由于學(xué)生的年齡特征、身體條件、心理素質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，教師很難掌控課堂紀(jì)律，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。本文通過妙抓課堂常規(guī)、巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、滲透規(guī)則教育等策略，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；課堂紀(jì)律；教學(xué)策略

小學(xué)低段的教學(xué)是很多老師都不愿擔(dān)任的工作，特別是小學(xué)低段的體育課，更是令人頭痛。因?yàn)榈投螌W(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間不長，同時(shí)，他們?nèi)涡宰晕?，爭?qiáng)好勝。每次被批評(píng)，都在憤恨“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”！不會(huì)在自己身上找缺點(diǎn)，老去挑他人的刺。所以，如何讓這群“流著魔鬼血液的天使”能夠遵守課堂紀(jì)律，乖乖聽你的話，認(rèn)真上課呢？經(jīng)過長時(shí)間的低段教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 互動(dòng)口令，讓習(xí)慣成自然

在以“動(dòng)”為主的體育課堂中，良好的教學(xué)常規(guī)是組織課堂教學(xué)、開展體育活動(dòng)、確保教學(xué)安全的前提，而學(xué)生在體育課堂中的不良行為，會(huì)對(duì)體育教學(xué)帶來較大的負(fù)面效應(yīng)。怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？互動(dòng)口令就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的抓手，有效的互動(dòng)口令能使你在課堂上具有掌控力，使學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)力，更能幫你較好地管理課堂。

1. 互動(dòng)口令在課堂常規(guī)中的應(yīng)用

師：1、2、3——生：靜下來；師：我表揚(yáng)——生：表揚(yáng)誰；師：我提醒——生：提醒誰；師：小眼睛——生：看老師；師：小嘴巴；生：不講話等。

2. 互動(dòng)口令在隊(duì)列隊(duì)形中的應(yīng)用

師：全體立正——生：1、2；師：向右看齊——生：看齊；師：向前看——生：嗨；師：稍息——生：嗨；師：跨立——生：嗨；等。

實(shí)踐證明，使用這樣互動(dòng)口令對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的課堂來說，無論是在紀(jì)律維持上還是在教學(xué)效果上，都具有重要作用。因?yàn)閺男W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)上來講，一年級(jí)小朋友擅長動(dòng)作記憶，口令使用過程中適當(dāng)配上一些簡單動(dòng)作，有利于集中小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90 天以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們要不斷地運(yùn)用，不斷地重復(fù)，直到學(xué)生形成習(xí)慣。但是，互動(dòng)口令的使用也要適度，并非越多越好，并且要有針對(duì)性，否則有可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、 規(guī)則教育，讓課堂更規(guī)范

規(guī)則的制定是用來約束學(xué)生的行為，有句話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則這么重要，我們?cè)撛趺戳⒉拍艽_保正常體育活動(dòng)的開展，同時(shí)又能通過規(guī)則來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守的意識(shí)與能力，讓規(guī)則扎根于學(xué)生的思維體系中，促進(jìn)學(xué)生健康成長呢？

1. 活用規(guī)則

利用體育游戲特有的規(guī)則進(jìn)行滲透再合適不過了，比如，在一個(gè)“狼和羊”的游戲里，我圈定一個(gè)區(qū)域?yàn)椤安菰?，一個(gè)區(qū)域?yàn)椤把蚋C”，一個(gè)區(qū)域?yàn)椤袄歉C”，最后規(guī)定一個(gè)區(qū)域?yàn)椤靶『印?。在班?jí)里選5個(gè)孩子為“小狼”自己則為“大狼”，其他孩子為“小羊”，游戲開始，小羊到草原活動(dòng)，狼出動(dòng)抓羊，被羊碰到的孩子在原地，雙手直臂合掌，等待其他小羊來救，救的方式是用手掌碰到他身體。如果狼在抓羊的過程中，羊跑出了草原，那就是掉到了河里，淹死了。馬上停止游戲，退出場外，在場外站著，到第二輪才能夠重新參與游戲。

在這個(gè)游戲中，我運(yùn)用了斯賓塞的“自然后果的懲罰”。即孩子犯了錯(cuò)誤，造成一定的不良后果，別人不去批評(píng)、懲罰，而是用孩子自己的行為所引起的必然反應(yīng)和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之從中得到不愉快的體驗(yàn)，甚至得到痛苦，從而迫使其改正過失。從中讓學(xué)生明白要遵守規(guī)則，不遵守規(guī)則將付出失去自由的代價(jià)。

2. 巧用規(guī)則

合理的規(guī)則更有利于教學(xué)活動(dòng)順利有序地開展，那么，在制定規(guī)則上要注意什么呢？①規(guī)則要具體明確，不能籠統(tǒng)抽象。②規(guī)則要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有可行性。③規(guī)則要少而精，內(nèi)容通俗易懂。④通過榜樣示范規(guī)則，嚴(yán)格地要求學(xué)生在體育課課前、課中、課后遵守各項(xiàng)規(guī)則。⑤通過賞罰分明強(qiáng)化規(guī)則。

三、 游戲教學(xué)，讓學(xué)生興趣盎然

在小學(xué)低段體育教學(xué)中，體育游戲起著至關(guān)重要的作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)，同時(shí)體育游戲還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極的參與到課堂的體育活動(dòng)中來。根據(jù)教材的不同，游戲也有所不同。

1. 《走》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在一年級(jí)《10米直線走》的教學(xué)中，我利用學(xué)校跑道上的直線，把學(xué)生排成四列縱隊(duì)，每路縱隊(duì)踩一條跑道線，告訴他們，接下來我們要過“獨(dú)木橋”，跑道都是湍流的小河，如果沒有走直線，那就會(huì)掉到河里被淹。同時(shí)，告訴他們?cè)凇皹颉鄙献叩募记桑阂们澳_掌走。這個(gè)情境一模擬，學(xué)生個(gè)個(gè)小心翼翼向前走，生怕掉到了“河里”。同時(shí)，“獨(dú)木橋”還可以用到《30米直線跑》，隊(duì)列隊(duì)形中等等，都非常的有效。

2. 《跑》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

跑的游戲就更多了，我們可以采用“叫號(hào)追拍”的游戲。首先要把學(xué)生分成若干組，每組成員4-5人，分別給他們編號(hào)，從1 開始編號(hào)，每位同學(xué)都記住自己的編號(hào)，然后讓各組站到圓圈上指定的位置，老師站在圓圈的中間，每組排成縱隊(duì)面向老師，被老師叫到號(hào)的同學(xué)出列，沿著順時(shí)針的方向在圈外進(jìn)行追逐跑，在追逐的過程中，后面的同學(xué)一旦追上前面的同學(xué)，只需輕輕拍打其后背即可，然后跑回自己原來的位置，看誰拍到的次數(shù)多。

3. 《跳》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在跳的教學(xué)中，我們可以將跳的內(nèi)容融到游戲中，比如在上《分腿跳和弓步跳》時(shí)，我用了一個(gè)“糖和紙”的游戲，規(guī)定了一個(gè)區(qū)域，選了6個(gè)同學(xué)分別拿了不同顏色的毛線球作為“糖”，其他學(xué)生都是“紙”，“糖”去粘“紙”，“紙”要躲開，如果被“糖”粘到的就要在原地做深蹲的動(dòng)作，獲得解救需要自由的“紙”用手輕拍到他的身體。從簡單的“糖”跑著追，“紙”跑著逃，到難點(diǎn)的“糖”分腿跳著追，“紙”分腿跳著逃或是“糖”弓步跳著追，“紙”弓步跳著逃等，形式可以多樣，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立“臨時(shí)?？繀^(qū)”等。endprint

4. 其他教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在投擲的教材中可以采取拉橫繩，畫直線，比遠(yuǎn)或畫九宮格計(jì)分投準(zhǔn)，小籃球的教學(xué)中采用“球?qū)殞殞W(xué)走路”的形式進(jìn)行等。在低段的教學(xué)中，我們要善于利用條件和創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生的心理，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣，最終養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

四、 過關(guān)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更自覺

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程而言，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的良好構(gòu)建。

1. “過關(guān)式”教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在一年級(jí)《廣播體操》的教學(xué)中，運(yùn)用“過關(guān)式”教學(xué)評(píng)價(jià)，課前就告訴孩子操作方法，誰通過了老師的“過關(guān)考試”就能選擇身體練習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容去自由活動(dòng)，特別是選擇自己喜歡的器材（滑板、跳跳球、呼啦圈等）練習(xí)，他們特別感興趣。在課中，他們就會(huì)為了自己喜歡的項(xiàng)目努力練習(xí)廣播操，希望能盡快通過考試，然后有自己的時(shí)間去“玩”，甚至，有些同學(xué)課中通不過的，課后繼續(xù)練習(xí)。

2. “過關(guān)式”教學(xué)評(píng)價(jià)形式

“過關(guān)式”評(píng)價(jià)的形式也可以多樣，根據(jù)不同教材，采取不同形式，比如，《廣播體操》《隊(duì)列隊(duì)形》等動(dòng)作的復(fù)雜和多樣性，可以用排排過關(guān)考試形式，《小籃球》等動(dòng)作單一且具有連續(xù)性，可以用小組過關(guān)考試的形式，無論是采用哪種形式進(jìn)行“過關(guān)式”教學(xué)評(píng)價(jià)，都能較好地了解學(xué)生掌握的情況，區(qū)分會(huì)與不會(huì)的學(xué)生，同時(shí)，還能有更多的時(shí)間指導(dǎo)還沒學(xué)會(huì)的學(xué)生；還能激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于后進(jìn)生，上課態(tài)度如果很認(rèn)真，偶爾給他過關(guān)，讓他也能體會(huì)到成功的樂趣，讓他喜歡上體育。最后學(xué)生會(huì)將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，在課前，必須把本課的教學(xué)目的與要求說清楚，并且把握的尺度要恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、公正，如過關(guān)后分流出讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間要把握牢，在5-10分鐘左右，還有要強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律問題和團(tuán)結(jié)合作的精神等。安全問題也決不能放松，在這種評(píng)價(jià)方式實(shí)施前就要交代清楚，并且在每節(jié)課的準(zhǔn)備部分就不斷的重復(fù)和鞏固，另外，不能影響其他班級(jí)上課，必須在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)，若有要求出范圍活動(dòng)，都必須先請(qǐng)示老師。最后，歸還器材要及時(shí)，在聽到集合的哨聲后，馬上整理器材送到器材室過來集合。如果沒有做到老師提出的要求，就取消自由活動(dòng)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。而且，教師要在開始前嚴(yán)厲執(zhí)行自己提出的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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